淺談幼兒動手能力的

周志云

摘 要：孩子天性活潑、好動，有種初生牛犢不怕虎的精神，然而孩子的很多能力并沒有得到很好的培養，特別是小班的孩子，大多動手能力很差，在家都享受著“小皇帝”“小公主”的待遇，很多好的習慣能力都是后天培養的，不少習慣是在老師的正確引導下形成的。培養幼兒的動手能力，能夠提高孩子自信心，是養成良好習慣的重要途徑。在教學活動中根據幼兒興趣不同、現有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼兒學習與活動時間，對于增強幼兒的自信心和動手協調能力，以及開發幼兒的大腦思維，發揮其想象力，大有好處。

關鍵詞：動手能力；培養；想象力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-135-01

孩子們在幼兒園的學習由以前的注重知識的學習轉變到現在的學會學習，孩子們需要具備的是獨立、自主、自信等個性品質。操作性強的活動，比如，美術課上的活動，班級里各區角的活動，都最有很強的操作性，這些不僅使得每個幼兒喜愛，而且是開發幼兒創造能力的重要活動形式之一。

根據幼兒實際年齡和心理特點，恰當應用，創造出一種生動活潑，輕松愉快的氣氛和情景，在孩子動手操作的過程中，不應給予幼兒太多的知識，而是要真正釋放孩子的小手，放開孩子的想象力，及時為不同年齡的孩子提供合適的動手操作的機會，在這個基礎上逐步培養孩子們的觀察力、記憶力、想象力和創造力，做到寓教于樂。

怎樣更好的培養孩子的動手能力呢？我將從以下幾個方面來發展孩子的動手能力。

一、激發幼兒對自己動手的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒學習的一種動力。營造一個有趣味的學習環境，可以吸引幼兒主動參與學習過程，積極進行操作活動的學習。

美術活動是幼兒操作相對較多的活動之一，那怎么樣上好一堂美術課呢？導入活動很重要，好的開始是成功的一半，在美術教學活動中，如果平平淡淡地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個美術教學活動中都處于被動地位，而不是主動地去學習。因此，在教學活動中一定要組織好“導入”部分，從而有效的調動幼兒學習的興趣和積極性。例如：在送給老師的禮物---紙杯花的主題活動中，要教幼兒使用剪刀制作紙杯花，我以故事的形式導入深深的吸引幼兒，美羊羊要過生日了，羊村的小羊們都要送給美羊羊很多漂亮的花，冬季里沒有花怎么辦呢？我們幫小羊們想一個辦法吧？大家的積極性都被調動起來了，想出各種各樣的辦法來幫助小羊們。再進一步提出要求，利用紙杯來做花。當孩子們通過自己努力設計出漂亮的紙杯花的時候都露出了燦爛的笑臉。

二、根據不同幼兒的不同發展水平，投放不同操作材料供幼兒選擇，促進每個幼兒在原有基礎上有所提高

幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我為幼兒創設可操作性強的環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放了不同水平的可操作材料，培養幼兒的動手協調能力。例如：在班級的美工區中，能力較強的孩子就可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對能力較弱的孩子教師要引導幼兒選擇適合自己的較為簡單的材料創作。在進行手工活動《插花筒》時，我給幼兒提供了彩色的小紙片、剪刀、彩色細鐵絲，皺紋紙搓成的長條等材料。讓幼兒在區域活動時，選擇自己喜歡的材料進行操作，利用細鐵絲和彩紙做成不同的花朵插在插花筒里展示給大家看。能力較強的孩子將他們組合很多不同形狀的花朵，并與小伙伴們一起商討給自己制作的花朵取一個什么樣的名字。而能力稍弱一點的孩子只能夠按照老師給的模板，將彩紙片簡單的中間對折一下做成一個蝴蝶結也很開心的插在了插花筒里。當孩子們拿著自己做的卡片互相欣賞時，每個幼兒的臉上洋溢著的是成功的喜悅。

三、善于用鼓勵、啟發的語言增強幼兒的自信心，讓幼兒能夠大膽嘗試

每個孩子在成長的過程中，首先要具有堅強的自信心，自信心對一個人的各方面發展都起著基礎性的作用。一個缺乏自信心的人，便缺乏各種能力發展的主動積極性，很難體會到成功的喜悅，成長起來就很慢。因此，幼兒園教育應該以培養幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發孩子的創作欲望。當孩子遇到困難時，教師要幫助孩子樹立起克服困難的勇氣及自信心，相信自己的能力。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能會得到充分的發揮與發展，動手操作能力也得到相應的提高。當幼兒在畫完一張作品后，其心中的得意洋洋的興奮勁，太希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。這時，教師應該用鼓勵語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優點。如：當一個孩子開心的把他做的一個作品展示到我面前時，我會用很夸張的表情告訴：哇，你做的真棒，你是怎么做出來的啊？ 你真的很會動腦筋，是一個聰明的孩子，我喜歡動腦筋的孩子，孩子在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想動手操作，從不敢動手到敢于動手，從不敢給老師看到高舉自己的作品給大家欣賞。

四、抓住幼兒一日活動時間，不斷強化幼兒的動手能力

幼兒的動手能力不僅僅是體現在主題教育活動中，更體現在生活的方方面面上，午睡時候孩子脫下來的衣物總是隨意的往床上一放，當他們都睡下后，我看著花花綠綠的衣服在床上亂七八糟的擺放著，相當的不和諧，于是我在想能不能讓他們自己學會疊衣服呢？第二天我會孩子提出了要求，脫下來的衣服要把它疊整齊，我給孩子們示范疊衣服的要領，第一天，很多的孩子都說“老師我不會疊”，我說“今天不會疊沒關系，我們慢慢學。”第一天，孩子們疊衣物的成效不大，所以第二天，我降低了難度，疊褲子相對來說要簡單一點，第二天我教孩子們疊褲子，我讓孩子們跟著我一起疊疊自己的小褲子，我看到班上年齡稍大又比較靈活的孩子疊好了自己的褲子，我就把他疊的褲子展示給大家看，其他的孩子都很羨慕他，而他自己也有很大的成就感，當疊褲子大部分孩子都掌握之后，再對疊衣服提出要求，讓他們自己試著疊自己的衣服。連續一個星期我不斷的示范，不斷的給孩子鼓勵，現在午睡時班上大部分孩子都能整理好自己的衣物，并且把它擺在床尾，不會出現像剛開始來幼兒園的時候花花綠綠的衣服滿床都是的這種現象。

俗話曾說：知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使幼兒受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的動手能力，我們的孩子在教育中才能有好的發展，在未來的發展中才能中創造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內心的世界，創造出新的生命歷程。