讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)

李玉全

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-236-01

記得小時(shí)候，我常常趴在收音機(jī)前聽(tīng)評(píng)書(shū)。無(wú)論是聽(tīng)《岳飛傳》、《楊家將》，還是《三俠五義》、《薛剛反唐》，我都十分入迷，以至于剛聽(tīng)十幾回便迫不及待地找來(lái)原著一睹為快。漸漸地，讀書(shū)，成了我的一個(gè)嗜好——直到現(xiàn)在。

在兒子小的時(shí)候，為了照顧兒子和讀書(shū)兩不誤，我時(shí)常是一邊看書(shū)，一邊照看孩子。為了不讓孩子搶我手中的書(shū)，我便時(shí)常讀書(shū)給孩子聽(tīng)。沒(méi)想到孩子聽(tīng)得津津有味。漸漸地，兒子長(zhǎng)大一點(diǎn)，識(shí)字多了以后，書(shū)桌前，常常是我們一家三口一同讀書(shū)……

由此，我忽然想到，我為什么不可以嘗試著讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)呢？

讀書(shū)的重要性，是毋庸置疑的。身為老師的我們都清楚，一個(gè)孩子走進(jìn)學(xué)校，只有當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”由此看來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生一學(xué)期下來(lái)，只讀教材上十幾篇課文，閱讀量是微乎其微的。而為了擴(kuò)大閱讀面，我們廣大教師也曾向?qū)W生提出了嚴(yán)格的要求，羅列了具體的書(shū)目，并不斷強(qiáng)調(diào)如何如何讀，讀書(shū)的好處有哪些。但最終學(xué)生讀了多少未可知，而是否有效則更未可知。究其原因，是教師僅僅把讀書(shū)當(dāng)作任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，而沒(méi)有在如何培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣上下功夫。

我們知道，“興趣是最好的老師”。而提及讀書(shū)，學(xué)生多半是老師“讓我讀”，而不是自己“我要讀”。記得美國(guó)教育家吉姆.特利里斯曾有感觸地說(shuō)過(guò)：“我們過(guò)去重視孩子如何如何閱讀，而忘了教他們?nèi)绾巫杂X(jué)自愿地想去閱讀”。為了使孩子們“自覺(jué)自愿地想去閱讀”，他便曾經(jīng)提出了一個(gè)十分高明的辦法——“給孩子讀書(shū)聽(tīng)”。他認(rèn)為這樣做不僅可以延長(zhǎng)他們注意持續(xù)的時(shí)間，擴(kuò)大他們的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使他們“自覺(jué)自愿地想去讀書(shū)”。

如此看來(lái)，“讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)”的辦法是可行的？有了名家的先例做榜樣，我便有了底氣。于是我便在班級(jí)里進(jìn)行了大膽的嘗試。我所從教的學(xué)校，是一所寄宿制學(xué)校，每天有早晚自習(xí)，而如何能更有效地利用這些充裕的時(shí)間，一直著困擾我們每個(gè)班主任。于是我利用早晚自習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，聲情并茂地讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)。剛開(kāi)始，我選擇學(xué)生感興趣的短小的文章，聲情并茂一口氣讀完；而經(jīng)典名著我選讀精彩片段，讀到關(guān)鍵地方，像講評(píng)書(shū)那樣讓學(xué)生期待下回分解。有些心急的學(xué)生像我當(dāng)年一樣也迫不及待的找來(lái)原著一睹為快。給他們讀書(shū)聽(tīng)的時(shí)候，他們聽(tīng)得津津有味，顯得興趣盎然充滿(mǎn)期待。每一次輪到我上早晚自習(xí)的時(shí)候，鈴聲尚未敲響，學(xué)生們一個(gè)個(gè)已正襟危坐，用渴求的目光期待我的到來(lái)。而學(xué)生的這份期待，給了我堅(jiān)持“讀”下去的信心。

有一次，我讀朱自清的《匆匆》，課后，竟然有學(xué)生到辦公室向我借閱，還有學(xué)生用零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)朱自清的散文讀。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我班同學(xué)讀書(shū)看報(bào)的越來(lái)越多。于是我靈機(jī)一動(dòng)，何不變換個(gè)方式讓學(xué)生來(lái)讀呢？于是，我在班級(jí)開(kāi)設(shè)了“今天我來(lái)讀”的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，并引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在讀書(shū)會(huì)上競(jìng)相把自己讀的好書(shū)推薦給大家。每周我們都要評(píng)出一名“最佳讀書(shū)人”。這樣由原來(lái)單一的老師讀，變成了大家爭(zhēng)著讀讀。為了能更好地在讀書(shū)會(huì)上展示自己，同學(xué)們紛紛買(mǎi)書(shū)，讀書(shū)。如此一來(lái)，讀書(shū)，便由教師“讓我讀”的外驅(qū)力，變成了學(xué)生“我要讀”的內(nèi)驅(qū)力。“讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)”的做法已略見(jiàn)成效。

于是，我打消了當(dāng)初的重重顧慮（當(dāng)初曾擔(dān)心，把大量做題紙習(xí)冊(cè)的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)會(huì)不會(huì)影響成績(jī)？）每天只要我有晚自習(xí)，我都安排一節(jié)讀書(shū)課。在我的讀書(shū)課上，時(shí)常會(huì)看到這樣的情景：同學(xué)們時(shí)而凝眉淺思，靜靜讀書(shū)；時(shí)而奮筆疾書(shū)，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得。讀書(shū)匯報(bào)時(shí)，在我的適時(shí)引導(dǎo)下，有時(shí)，會(huì)圍繞某個(gè)人物，某個(gè)觀點(diǎn)，某個(gè)情節(jié)爭(zhēng)論得面紅耳赤。我終于見(jiàn)到成效了！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，我在學(xué)生中搞了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生普遍對(duì)給他們讀書(shū)聽(tīng)的做法很感興趣，而且也承認(rèn)，這種興趣使他們產(chǎn)生了“自覺(jué)自愿地想去閱讀”的強(qiáng)烈沖動(dòng)。多年來(lái)，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)的問(wèn)題一直困擾著我們很多老師，如今，我終于走出了這一困惑。我的學(xué)生終于對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，我心中不由暗暗竊喜。那時(shí)，讀書(shū)成了我們班的時(shí)尚，不少學(xué)生看上去頗有書(shū)生氣呢！我們班的讀書(shū)角，學(xué)生推薦的書(shū)籍越來(lái)越多，課余時(shí)間，讀書(shū)角下讀書(shū)的身影也越來(lái)越多……

給學(xué)生讀書(shū)聽(tīng)，奇文共欣賞，這在學(xué)生身上收到的效果是顯著的。我讀畢淑敏，同學(xué)們知道了“我很重要”、“孝心無(wú)價(jià)”；我讀林清玄，同學(xué)們欣賞到了“思想的天鵝”、“感性的蝴蝶”；我讀戴望舒，他們和我一起徘徊在悠長(zhǎng)的“雨巷”；我讀徐志摩，他們和我一起“再別康橋”……我?guī)е麄冊(cè)谖膶W(xué)的莽莽叢林中穿行。一本本讀書(shū)筆記，記錄著他們穿行的足跡。我們領(lǐng)略著沈從文筆下的人性美，我們欣賞著闖蕩沙漠的三毛的真善美，神奇的“海底兩萬(wàn)里”讓我們心馳神往，富可敵國(guó)的“基督山伯爵”的離奇遭遇更讓我們唏噓不已……一個(gè)又一個(gè)響亮的名字走進(jìn)了我們的教室，走進(jìn)了我們的課堂。我們師生一起讀經(jīng)典，誦詩(shī)詞，講故事。一年下來(lái)，不僅學(xué)生的文學(xué)視野擴(kuò)展了，閱讀欣賞能力增強(qiáng)了，文學(xué)積累豐富了，寫(xiě)作水平也相應(yīng)的提高了。而且我還有了意外的收獲——學(xué)生的朗讀水平也相應(yīng)的提高了，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃了。記得有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是讓孩子愛(ài)上閱讀。”如今，我真切地感受到這句話(huà)的正確。

“讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)”的做法，經(jīng)過(guò)我一年的大膽嘗試，我們師生沉迷其中，都感到其樂(lè)無(wú)窮。于是在近幾年的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持這樣走，并把這一做法在全校推廣開(kāi)來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我更加深刻的理解了吉姆.特里利斯所說(shuō)的：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書(shū)，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來(lái)，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來(lái)”。