探討如何提高小學思想品德教學的質量

郭小芬

摘 要：現代社會對學生的成長教育提出了很多新的要求，學生在成才的前提下先成人，成人也就是對學生進行德育教育，而小學思想品德課是小學階段對學生進行德育教育的主渠道，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。如何提高小學思想品德課的教學質量，如果把學生培養成人，是目前一線思想品德教師迫切研究的問題。

關鍵詞：小學思想品德；提高；教學質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-350-01

當下的小學思想品德課，可以說教學的質量不是很如意，有些甚至也流于形式。小學階段是學生思想定位的重要階段，這一個時期，學生將接受到愛國教育、愛家教育，集體主義教育，溫、良、謙、恭、讓等美德，學生也將一一受到教育。小學階段如此重要的德育任務，提高思想品德課的課堂教學效率刻不容緩和任重道遠。對此，本文就如何提高小學思想品德教學的質量進行了以下探討。

一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的小學思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養學生的動手、動腦結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。

二、師生互動，建構自主探究的組織

自主探究并不等同于讓小學生單干，恰恰相反，要想發揮出小學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高思想品德課的質量，教師還得善于把學生組織起來，發揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動。這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，能解放學生的頭腦，開發學生的潛能，形成有利于每個學生個性發展的、具有內在凝聚力的、生動活潑的良好氛圍，從而提高小學思想品德教學質量。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下的兩方面因素：（1）開展問題探究，鼓勵學生多問。提高小學生的自主探究能力，關鍵在于思維能力的培養。教師應該鼓勵學生多問問題，有意地去啟發學生的思維，課堂互動，不再僅僅只是學生間的互動，也存在于師生之間的互動。這樣，激活小組間合作學習的氛圍，讓學生 “探究”而有所得。（2）營造和諧氛圍，鼓勵小學生多說。小組中的成員能力及知識面等各不一樣，小組合作探究學習中，如何才能讓每一個小學生都得到發揮。這就需要營造一種和諧的探究氛圍，尤其要為相對“較弱”的學生提供發揮、展示自己創造才能的空間。

三、教學內容與學生生活巧結合

將教學內容與學生的生活結合，即在教學內容的設定時，要充分考慮學生的生活實際，要選取學生日常生活中經常見到的、時常發生的、和學生關系密切的實例，讓實例進入學生的教學中。課程內容非常廣泛，涉及學生生活的方方面面，內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。它從兒童的生活經驗出發，直接地反映了小學生的現實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。

一方面要創造性地使用教材。要恰當處理教材和學生生活的實際之間的關系，創造性地使用教材，活用教材，將學生的生活經驗作為教學的出發點，建立起課程、教學與學生生活之間的通道。以教材為綱，在學習教材的同時能幫助學生解決每天遇到的生活問題、情感問題，讓孩子們擺脫生活中各種困擾，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。另一方面開設學生活動或者學生實踐課程。結合課程設置，通過社會實踐或者學生活動，檢驗課程知識，體驗生活，引導學生走進生活，熱愛生活。在這個課程上，學生不是僅僅依靠聽講來學習，而是通過實際參與活動，動手動腦親身體驗。因此，教師在組織、安排教學各環節時，要合理分配課堂教學和課外活動或者實踐活動課程之間的比例關系，盡量把學生的目光引到課本以外，把道德寓于小學生的生活中。

四、聯系實際，實現知識的學以致用

要時常結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受了所學知識，而且也加深了對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，小學思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高了，教學質量也會有所提高。

綜上所述，提高小學思想品德教學質量是非常重要的。學習思想品德課程，并不僅僅局限于對知識的理解程度和掌握多少上，而更重要的是在思想品德的學習中，培養小學生的探究精神和團隊合作能力，使學生在學習探索中潛移默化的形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓思想品德教學在小學教學活動中綻放光芒。

參考文獻：

[1] 張 平.小學思想品德課教學方法創新談[J]. 中小學教學研究， 2010（01） .

[2] 陳建.提高小學思想品德課堂教學的有效性策略[J].文理導航，2011（07）.