獨立學院非英語專業高年級學生英語磨蝕現象分析

方筱婧　（湖北大學知行學院　430011）

獨立學院非英語專業高年級學生英語磨蝕現象分析

方筱婧（湖北大學知行學院430011）

摘要：語言磨蝕與語言習得不可分割，它是外語學習的逆過程，也是制約外語學習者學習能力提高的重要因素之一。文章以獨立學院非英語專業高年級學生為研究對象，分析了其英語磨蝕的主要原因，并針對造成其英語磨蝕的因素提出相應的策略。

關鍵詞：非英語專業學生英語磨蝕影響因素

Abstract:Language attrition and language acquisition are closely related, it is a reverse process of foreign language learning as well as one of the main factors which restricts learning ability of foreign language learners. This article analyzes the main factors lead to English attritionamongseniornon-Englishmajorstudents in independent college and proposes relevant coping strategies.

Keywords:non-English major students ; English attrition; influence factor

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.001

作者簡介：

語言磨蝕與語言習得密不可分，它是語言習得的逆過程。正如我們具有強大語言習得能力一樣，語言也可以磨蝕、僵化、退化、忘卻。語言磨蝕現象的研究于20世紀80年代在歐美作為語言學的一個嶄新的研究領域出現。最早將語言磨蝕概念引入語言學研究的是Lambert,他在1980年于美國賓夕法尼亞大學召開的首屆語言磨蝕研討會上使用了attrition一詞。隨后國際學術界廣泛開展了有關語言磨蝕理論的實踐的研究，確立了語言磨蝕研究在語言習得研究中的重要地位。

獨立二級學院是隨著近些年來我國高校連續擴招而興起的一種新的辦學模式，它的學生群體有著不同于普通高校的特殊性。學生英語基礎相對較差，底子薄，從而導致英語學習主動性不強。對于大多數非英語專業學生而言，他們學習英語的時間大部分都是在課堂教學的環境中進行的。大學四年學習時間，根據課程設置的特點，英語學習主要集中在頭兩年。Van Els把語言磨蝕分為四種，其中一種是母語環境下的二語磨蝕，即第二語言的學習者因長期不接觸或者不使用外語所產生的語言磨蝕。……