小學作文評改方法淺談

劉麗爽　（河北省巨鹿縣張王疃校區曹辛莊明德小學　055250）

小學作文評改方法淺談

劉麗爽（河北省巨鹿縣張王疃校區曹辛莊明德小學055250）

摘要：一篇文章的質量與修改有著很大的關系，改得好，文章就能如“枯木逢春”一般煥發新的生機與活力；改得不好，或許就會把文章原有的可取的部分去掉，猶如“狗尾續貂”一般，使文章變得死氣沉沉，沒有亮點。小學生初學寫作，對自己的作文有著評改上的優先權。因此，教師要對學生的作文評改能力進行培養和提高，促進學生寫作水平的有效提升。

關鍵詞：小學生作文評改

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.174

在傳統的作文評改模式中，教師獨自完成評改，學生只需被動等待教師的指點即可。這種評改方式是對學生主體作用的一種忽視，也使學生的作文興趣不斷降低。我們要改變這種錯誤的評改方法，將作文的評改權還給學生，使他們成為作文的主人，對自己的作文進行評改。這樣做不僅能夠有效激發學生的作文興趣，還能使他們的綜合能力得到有效提高，一舉數得。教師不妨在教學過程中多加嘗試。

一、讓學生評改作文具有什么意義

將作文的評改權交給學生，不僅能夠幫助教師及時發現教學過程中的問題，準確把握問題的關鍵所在，還能使教師對作文的指導性加強，為作文教學帶來更好的效果。

1.自我評改作文與學生的發展相符。學生是教學的主體，他們的生活、學習和發展都是要在以自我為主體的理念下進行。教師只是學生成長過程中的一個教育活動對象，相對學生這個主體而言是相對的，也是暫時的，而自身的學習、生活和發展則是絕對的，更是長期的。……