提高初中物理課堂教學效率，創建高效課堂

楊春

摘 要：隨著新課改不斷地推行，初中物理課堂教學得到了社會各界的廣泛關注。實現初中物理課堂教學的高效性是未來物理教學發展的主要方向。結合作者多年教學經驗，針對實現高效性的物理課堂提出幾點措施，給更多的教育工作者提供教學思路。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；新課改

一、改變教學方法，使課堂教學更加有趣、生動、活躍

新課程改革對課堂教學做出明確規定，要求課堂教學必須發揮學生主體作用，將學生引入課堂教學過程中，參與課堂的探索及實踐操作過程。物理教學以實驗操作為基礎、書本教材為原則的實踐化以及多樣化的教學方式，利用多種信息技術手段，將多媒體教學方式帶入物理教學課堂上。物理教師應該改變傳統教學理念，應該以學生為教學主體，充分考慮學生個性特征及認知水平能力，針對性地設置不同的問題情境，引導學生運用創新方法解決問題，不斷培養學生解決物理問題的能力。并不是傳統課堂教學只靠教師填鴨式的講解教育，學生被動式地接受過程。而是由學生針對教師提出的問題情境進行探究性實驗驗證，由此得出實驗的結論。然后通過教師的整理，學生之間的相互交流，最終形成具有科學性的實驗結論。在這一過程中，教師應該鼓勵每一位學生勇于發言，發表自己的看法，培養學生積極思考、善于思考的能力。

二、提高課堂教學效率和質量，充分調動教師和學生的積極性

初中生對知識掌握的能力以及學習的效果直接體現了教師課堂教學效率的高低。這對教師的教學過程提出了更高的要求和標準。教師必須引導學生掌握靈活性的學習方法，并不是說只要是努力拼命學習就能提高物理學習效率，而是要掌握科學的學習方法。例如，學習物理概念時，必須針對客觀存在的事實進行驗證，從而歸納總結出必要的物理概念。再給這個概念進行科學的闡述，就是定義的形成，然后進行物理意義說明。最后將物理概念還原于生活實踐當中。課堂教學離不開物理實驗的驗證，需要教師精心設計，發揮學生主體作用，為學生營造一種多樣化、趣味化以及多層次的課堂教學，使學生在愉快中學習，在學習中尋找成功的喜悅。

綜上所述，在初中物理教學過程中，為學生提供一種具有高效性的物理課堂教學是每一位物理教師必須具備的基本素質能力。教師就應該多給予學生更多的時間和空間進行獨立思考，全面提升學生的能力素質。

參考文獻：

秦德富.以趣激學 寓學于樂：初中物理課堂教學中實施素質教育管見[J].安徽教育，2013（09）.

編輯 王團蘭