新課程下的初中物理有效教學

鄒海林

摘 要：新課改背景下的初中物理教學要充分調動學生的主動性，提高物理教學效果。主要從認真觀察、積極思考、大膽創新、實踐操作等各個方面進行培養，以達到提高物理課堂教學效率的目的。

關鍵詞：新課改；初中物理；創新能力

新課改的最終目的是為了提高學生的學習興趣，從要求學生學習轉變為學生主動學習，在初中物理教學中，老師要緊緊抓住學生思維活躍、好奇心和求知欲強烈的特點，運用多種教學方式，促進學生積極思考，進而實現物理教學的有效性。

一、提高學習興趣，培養學生良好的學習習慣

激發興趣是提高學生學習成績最好的手段，學生能對物理感興趣，主要是由物理學科本身的特點以及內容而引起的。因此，在物理教學中，要重視學生的觀察活動，全方位引導學生認真觀察，進而發現問題，并積極探索解決問題的方法。比如，在學習“光的直線傳播”這節內容時，學生在實際生活中對光并不是很陌生，因此，不需要老師在課堂上多費口舌，要把展示的機會讓給學生。老師可以帶領學生對各組實驗的過程和結果進行總結，并評選出實驗效果較好的小組。學生在這樣的課堂上感覺是輕松愉快的，同時形成了認真觀察和勤于思考的良好習慣，提高了學生的思維能力。

二、打破常規，提高學生的想象能力

創新能力的培養和提高離不開想象，人們創新思維的過程就是想象和猜想的過程。在物理教學中，教師不能直接告訴學生結論，也不告訴學生獲得結論的方法，要讓學生根據課題大膽想象和猜想，自主設計實驗方案，自主得出并驗證結論，從而完成學習目標。比如，在學習聲現象時，老師可以這樣引導學生：“我們周圍有各種聲音，有的聲音我們喜歡，而有的聲音干擾了我們的學習和生活。你們想了解哪些關于聲音的知識呢？”學生就會提出很多問題：聲音是怎么產生的？通過哪些方式傳播出去？聲音有哪些種類呢？如何避免或者減弱噪音？老師讓學生動手實踐，讓學生自己總結出“聲音是通過物體振動產生的”這一結論。物理學科中的重要結論，老師都可以只舉例進行點撥，引導學生自己去探究，進而自主發現和總結規律。

三、拓寬思路，培養學生的發散思維能力

教師要注重培養學生的發散思維。要鼓勵學生大膽質疑，引導學生一題多解，一題多變，讓學生從多個角度去思考問題，盡量使解題方法變得新穎、獨特、多變，促使學生的思維由單一型向多向型發展。學生在思維的過程中，教師要有一顆寬容的心，對于學生的錯誤不能訓斥，要多引導和鼓勵，激發學生求異創新的欲望，以提高學生的獨創能力。

四、重視實驗教學，培養學生的實驗操作能力

新課標下要求學生能自主完成實驗設計操作，這是對學生能力和培養和鍛煉。在傳統教學中，實驗教學都是由老師來設計和完成的，這種反思雖然迅速、規范，但是不能促進學生創新思維的發展，如果給學生機會讓學生親身操作，就能調動學生的積極性，發揮他們的激情，提高學生的創新能力。實驗教學在物理學科中占有重要的位置，很多物理現象源于生活，通過物理實驗推動社會的發展，從一定意義上說實驗是物理教學的靈魂。因此，教師要充分發揮實驗教學的作用，培養學生實驗操作的動手能力。

首先，讓學生明確實驗目的，為做好實驗打下基礎。對于初中生來說，他們初次接觸物理實驗，還不是很熟悉實驗的操作過程，因此，老師要先為學生做好演示實驗，并在實驗的過程中做好指導。

其次，在操作實驗的過程中，要讓學生認真觀察物理實驗現象，培養他們嚴謹科學態度，做到細致入微，得出的實驗數據要真實有效。

最后，合理科學地分析和處理實驗數據，得出正確的實驗結論。教師還要讓學生交流和探究物理實驗，反思實驗過程中合理的地方以及需要改進的地方，不斷提升學生的動手實踐能力。教師要及時評價學生的實驗過程，并鼓勵和肯定他們，以激發他們對物理學習的興趣。

五、整合教學方法，提高學生的綜合能力

初中物理教學手段豐富多彩，但是沒有一種教學方式是可以普遍適用的。這就是所謂的“教學有法，教無定法”。在選取教學方式的時候應根據實際情況和教學內容而定，為了達到最佳的教學效果，教師要以新教學理念為指導，從學生的實際情況出發，根據教學內容、教學環境，選擇最優的教學手段進行整合并運用到教學實踐中去，不但能提高學生的學習興趣，也能提升老師的教學水平。同時，在物理教學中，還要加強與其他學科的整合，相互滲透，共同提高，使學生所掌握的各科知識都能運用到物理學習中去。

總而言之，在新課程改革下，廣大物理教師不能簡單地認為只是教材的更新，關鍵是要更新教學理念，讓自己融入新課程改革的潮流中，課堂教學要從封閉式走向開放式，對學生培養要求要更新，對教師的要求也要更新，進而提升學生的綜合素質，使他們成為具有創新思維能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]張飛紅.新課改下初中物理有效教學的實現[J].都市家教月刊，2012（12）：36-37.

[2]陳圣錦.關于初中物理教學有效性的幾點思考[J].中學理科園地，2013（01）：41-42.

編輯 魯翠紅