任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用

施紅娟

摘 要：任務型教學主要以學習任務為中心，主要是通過老師和學生在課堂中的交流與互動為主的一種教學方法，通過闡述任務型英語閱讀教學的理念，探究加強英語閱讀教學的方法。

關鍵詞：任務型教學法；初中英語；閱讀教學；應用

任務型教學法是通過老師和學生在課堂中的交流與互動為主的一種教學方法，可以讓學生在語言接受和語言表達方面有顯著的提高。現就初中英語教學中任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用進行探討。

一、“師生互動”是任務教學的理論基礎

這主要強調英語語言的掌握是依靠交流互動完成的，而不是老師一味地教授和語法講解，任務就是在英語課堂中的互動形式來完成的。學生可以通過對語言的理解和掌握程度不斷通過自身輸出方法來完成教師的任務，從而提高學生的語言表達及運用能力。

以任務教學為基礎的教學方法，通過師生的不斷互動與交流激發學生的興趣，從而培養其語言能力。使學生可以主動去學習并且通過自身的努力理解到精華部分，做到聽、說、讀、寫全面發展。

二、任務型教學對提高中學生閱讀能力來說必不可少

初中英語閱讀課主要是以課本的閱讀出現的一種形式，也是一種基本課型。以前傳統的英語教學主要是以教師翻譯為主，學生只是一個“聽課者”，忽略了學生的交際性參與，師生之間的互動太少。因此學生失去了對英語閱讀學習的主動性，過分地依賴老師的講解，對于提高閱讀能力是很困難的。

所以在閱讀課的課堂教學中，教師應該在課前積極思考，每一節英語課任務的確定在學生感興趣的話題上，因為英語的閱讀來源于生活，我們可以通過組織一些朗誦大賽、優秀學生交流大會等交流心得，提高班級所有人的記憶能力，從而達到學生整體素質的提高，初中的英語教學不僅要在課內，還要延伸到課外，設計出針對性強、任務性強的語言活動任務，通過多媒體材料的播放讓學生在一定的時間內閱讀，不僅鍛煉學生的閱讀能力，還有對時間的管理能力，通過不斷地自主學習，積極參與配合，體驗成功的喜悅，來提高發現問題的能力，并不斷解決問題。

三、任務型教學在英語閱讀課文中的實例與分析

下面以初中英語義務教育課程標準實驗教科書《Go for it ！九年級》Unit 9 Reading： Do you know when basketball was invented？為例說明。

任務一：課前自主學習，學生可以利用網絡、書刊、報紙等查閱資料。搜集關于basketball 的有關信息。（1）What do you know about playing basketball？（2）How many people in the game？（3）Do you know more something about NBA？

任務二：循序漸進地閱讀，由簡到難。（1）How many years does basketball have？（2）Is the basketball very popular allover the world？（3）Who invented basketball？（4）How many teams are there in a game？（5）Where was the first basketball game in history played？

四、教學反思

任務型教學是一門藝術，它不但可以增加學生學習的積極性，增強學生之間的競爭和合作意識，還可以使閱讀更有意義，改變學生的學習態度。在教學活動中，學生才是主角，教師只是個引導者。所以，教師應不斷提高自身素養，把自己獨特的思考方式及方法傳遞給學生的思考方式。要利用各種教學手段不斷激發學生的學習興趣，不斷提高學生的聽、說、讀、寫能力，從而才能不斷提高英語閱讀能力。只要堅持任務型教學，我們的閱讀能力就會得到很大的提高。

參考文獻：

張正東.外語教育學[M].科學出版社，1999.

編輯 魯翠紅