學會表達，說出精彩

鐘云

觀摩了幾輪賽課，感覺學生在小組討論中發(fā)言不夠積極，在匯報展示中亮點不多。教師也深感無奈：“學生不會說……”語言是思維的載體。怎樣讓學生展示亮點，說出精彩，好多教師做了有益的嘗試，本人稍作梳理，與大家分享。

一、讓學生敢說

學生不敢說的主要原因是擔心說不對、說不好，主要群體是學困生。策略一：團隊考核。對學習小組進行考核時，要以“量”為起點，只有小組成員每人都發(fā)了言才算合格，借團隊意識、集體榮譽之力“逼”這部分學生“動口”。策略二：消除顧慮。教師在教學中要創(chuàng)造平等和諧的教學氛圍，鼓勵每個學生積極發(fā)言。讓學困生明白：發(fā)言了就是進步，說錯了沒關(guān)系。策略三：難易有別。教師在設(shè)計小組討論學習的問題時指向性要明晰，要難易適度。小組交流時，容易的問題讓學困生回答，還可讓學困生復述小組代表發(fā)言；因為有了組內(nèi)交流討論作鋪墊，甚至有討論記錄作“講稿”，所以在小組匯報環(huán)節(jié)也不妨讓學困生先說，其他組員再補充。

二、讓學生樂說

有想法但沒有表達欲望，“金口難開”的，主要是那些性格內(nèi)向的學生，怎么讓他們愿說、樂說呢？策略一：話題交流。教師要走進學生內(nèi)心，了解這部分學生的愛好、特長，在語言訓練活動中選擇他們感興趣的話題讓他們交流，然后趁熱打鐵，要求他們在課堂學習討論交流時也應(yīng)積極參與主動發(fā)言。策略二：表揚激勵。接受他人的贊美，體驗成功的快樂，這是每個人都樂意的事情。對于這些非學困生來說，參與討論、交流、匯報，只是“動動嘴皮”的事情，花小力氣就能有大收獲：能體驗成功的喜悅，得到同學的贊美、教師的表揚，何樂而不為？

三、讓學生會說

敢說、樂說是基本要求，能說、會說，說得感人，說得精彩才是終極目標。策略一：仿說入手。教師可出示填空式的提示語，讓學生照樣子說。如“我喜歡，因為……”“我們贊同的觀點，我想補充的是……”“我們小組反對，理由是……”這樣，學生就有了“說”的“樣板”，既降低了難度，又增強了表達的邏輯性。策略二：活動練兵。課堂之外的語言實踐活動也是學生自主組織語言進行有序表達的重要途徑。班級故事會、辯論賽、小記者采訪、課前3分鐘演講等活動都是提高學生口頭表達能力的練兵場。策略三：示范引領(lǐng)。要說得精彩，除言之有理、有序外，還要能打動人。這就需借助文字和肢體語言的一些技巧，如運用多種句式，正確運用語氣、語調(diào)、語速和重音，借助眼神、氣勢、表情等。

敢說、樂說、會說，這是一個循序漸進的過程，是需要長期不懈的訓練才能達成的目標。

編輯 韓 曉