初中語文作文教學應做到讀寫結合

朱榮

摘 要：讀寫是中學生學習語文的基本內容。只有擁有扎實的讀寫能力，才能應對作文寫作活動。從以下方面進行了闡述：以讀促寫，逐步提高寫作能力；課文范例，引導學生參照仿寫；讀寫結合，共同促進寫作能力；多進行積累，不斷夯實寫作基礎。

關鍵詞：初中語文；作文教學；讀寫結合

實踐證明，閱讀教學與作文教學是緊密聯系在一起的。處理好這二者之間的關系，可以讓學生在這兩方面互相促進，共同提高。但我們在實際教學當中，經常將二者孤立起來。這樣的教學直接導致許多學生在閱讀時不注重關注文章的結構特點及寫作方法，在寫作文時就不能借助平時閱讀的范例來進行仿寫。因此，在初中語文作文教學中必須做到讀寫結合。

一、以讀促寫，逐步提高寫作能力

讀是學習語文的開始，而以讀促寫就是從寫作角度去理解閱讀內容，弄清作者的寫作思路。這樣做可以通過作者的寫作思路來還原當時的情景，反復讀，使學生在潛移默化中領略作者的意圖，從而準確領會文章的思想。例如，學習課文《孔乙己》后，在反復閱讀的基礎上學寫人物傳記。學生熟悉了這篇小說內容后，對課文內容進行全面把握。這樣就為教師在教學中對人物形象的分析、小說的主題思想作了鋪墊。其次，學生在閱讀文章時教師引導學生重點分析文章的寫作方法、如何刻畫人物形象、如何表達思想感情，從而提高自己的寫作能力。例如，在教學朱自清的《春》時，首先反復朗讀課文，幫助學生分析朱自清是怎樣描摹春天的景物。其次，看看作者如何從顏色、景色、情態等不同角度來展開。最后，看看作者是如何通過自己的視覺、聽覺、嗅覺等感官對景物進行深入感知的。這樣，再來指導學生怎樣描寫景物。因此，讀是手段，寫是目的。通過以讀促寫，才會逐步提高寫作能力。

二、課文范例，引導學生參照仿寫

初中語文教材中的每一篇課文都是很好的寫作范例，因為每篇課文都是編者精心篩選出來的優秀作品。所以，語文教學中讀寫結合的關鍵是選擇好結合點，明確通過這樣的結合可以解決什么問題，提高學生哪方面的技巧。學習一篇新的課文，并不一定要徹頭徹尾地模仿，教學時可以抓住其中的某一個方面，比如模仿段落結構，模仿文章開頭的寫法，學習文章結尾的寫法等。所有這些都要讓學生在學習時重點把握，不要平均用力。有時可以博采眾長，從幾篇文章中綜合其中適合自己的方法進行借鑒。例如，學過《我的叔叔于勒》一課后，就可以利用一定的時間安排學生進行習作訓練。第一步，學生要對課文進行閱讀，引導學生讀懂對話，了解故事情節。仿寫時引導學生注意文中“我”和“叔叔”的對話，以及故事的完整性，按照范文格式寫得具體生動。這是最常見的讀寫結合的方法。這樣，在學生了解范文的寫作特點之后，進行仿寫訓練效果就會十分顯著。

三、讀寫結合，共同提高寫作能力

我們知道，讀與寫是語文學科最基本的訓練內容，因而語文學科對讀與寫的要求比較高。平時的讀寫結合教學中，一般都是先讀后寫，以讀為基礎來促進學生寫作能力的提高，往往會取得較為顯著的效果。但有時候我們也可以反過來，讓學生先寫后讀，以寫促讀。比如，教師有時候讓學生進行課外閱讀時，最好寫一寫讀后感，摘抄一些好詞好句。一開始學生不知道怎么寫怎么記，當老師講解如何寫“讀書筆記”時，學生才如夢初醒，獲得了更大的興趣。另一方面，我們按課文的教學安排，提前布置一篇習作，讓學生以寫促讀，加深學生對課文的了解，從而更好地寫習作。例如，在學習朱自清的《春》一課之前，先布置學生寫一篇以“春”為主題的習作。學生為了寫好作文，除了提取已經儲備的關于“春”的信息，注意觀察之外，還從這篇課文中查找優美的詞句來表達心中的情感。這樣，學生就會以極大的熱情投入到課文的閱讀之中。經過反復的訓練，學生在讀和寫的交替訓練中將知識轉化為語文綜合能力。綜合能力提高了，寫作文的基本功就具備了。

四、多進行積累，不斷夯實寫作基礎

《義務教育語文課程標準》強調：學生應通過文本的學習或在課外閱讀中，不斷地進行語言積累，并運用到習作和人際交流中。為達到這一目標，很多篇幅的課文在思考練習中作了相應的要求，讓學生對文中的好詞佳句進行摘抄，并背誦自己喜歡的段落，讓學生在感受語言美的同時，增加語言的積累，掌握更多的詞匯量，在習作表達時能夠得心應手，運用自如。為達到這一教學目標，可以引導學生在這方面多努力，多積累，夯實基礎。鼓勵學生準備一個精致的練習簿，封面標上“詞語集錦”，專門摘抄文中以及課外閱讀中遇到的好詞佳句，并進行歸類，方便以后查找。平時可以打開來讀一讀，感受好詞佳句帶來的愉悅心情，獲得感悟，并進行記憶，將這些內容轉化為自己的知識。習作時，可以拿來直接為我所用。讓這些優美的詞句和深邃的思想得到遷移和運用自如。比如，課文《展示華夏文化的魅力》《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句。

總之，在初中語文教學中做到讀寫結合是提高學生寫作能力的途徑之一。因此，我們應該結合具體的教學內容，或以讀促寫，或以寫促讀。這樣，在讀寫結合中培養學生的寫作興趣，進而激發他們的表達欲望。有理由相信，經過反復的讀寫訓練，提高學生的寫作能力就一定能夠實現。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟