淺析農村中學生厭學情緒成因及轉化措施

朱湘華

摘 要：厭學是中小學生中普遍存在的一種現象，也是中小學教師感到棘手的問題，它嚴重影響到學校、班級的管理和教育教學質量的提高。調查研究表明，厭學情緒目前在青少年學生中十分嚴重，在農村普通中學更普遍。因此，尋找改變這部分學生的有效途徑與方法，研究有針對性的對策，重新點燃他們學習興趣的火花，變“厭學”為“樂學”，具有重大的意義。

關鍵詞：厭學；農村中學生；厭學原因；學習動機

一、現象

據調查，現在很多中學生厭學情緒明顯，主要表現在：學習目的不明確，聽課不專心，無法認真完成作業，時常怕考試，甚至在行為上與老師和家長對著干，冷漠對待老師的要求和家長的希望，消極應付老師，應付家長。

二、成因

從學生角度來看，原因主要有以下幾種：有些學生學習基礎差，努力之后成績仍然不能提高，導致學習缺乏信心，進而厭學；部分學生主要是為了家長為老師而學，是迫于壓力不得不學，因此缺乏學習動力，厭學情緒較重；還有部分學生因為缺乏成就感，認為自己的能力很差，無法完成學習要求，產生自卑心理，進而喪失學習興趣，需借助外力促其學習；另外，學習負擔過重，使部分學生產生了逆反心理。

三、矯正措施

1.幫助學生確定合理的目標

幫助學生設計合理穩妥有效的學習計劃，從小目標到大目標，從局部目標到整體目標一步步地前進，一點點地品嘗學習的成功，建立學習信心，建立人生的信心。改變單一的目標要求，不再用傳統的考分評價，給學生制定個性化的目標，進行縱向評價，使每個人的參照對象是他自己，以學生在學習中有沒有進步作為評價的標尺，淡化橫向的學生之間的比較，讓更多的學生體驗到進步和成功，使學生獲得成就感，促進學習的積極性。

2.學好新課標，調動學生的學習主動性

課程標準以提高學生素質為主旨，將“以學生發展為本”貫穿全過程，它倡導的新的學習方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作”。在課堂教學中，設置問題呈現階梯式，由淺入深，讓每個層次的學生都能主動參與到課堂教學中，堅持進行分層教學與小組活動。

3.擴大賞識面，增強學生的喜悅感與成就感

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望。”賞識是提高學生進取心的不竭動力。事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現自己的機會，自認為經常受到冷落，心理上越來越自卑，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此在每一項學校活動中，鼓勵每一個有特長的學生積極參與，讓不同的學生在不同的領域都能獲得認同感與喜悅感，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心。

4.創設良好的班級心理氛圍

教師要為學生創設一個有安全感的班級學習氛圍。在集體生活中，培養學生在班級和學校中建立良好的人際關系。使每個學生都感覺到學校生活的愉快，可以充分利用各種活動機會，如郊游、運動會、勞動實踐等，培養班級凝聚力和學生之間團結合作的精神。

5.幫助家長轉變教育方法，建立家長學校

學校、社會、家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。針對家長存在的不正確的教育觀和教育態度，不恰當的教育方式，要通過家長學校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導孩子的學習，如何指導孩子進行自我心理調適，承受挫折，培養自控能力等，定期交流，老師適當地進行輔導和咨詢。

厭學的學生并不是無可救藥的，每一種厭學情緒的出現也并非偶然。教師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效地解決問題。用尊重與愛護的眼光看待每一個學生，平等地對待每一個層次的學生，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

編輯 韓 曉