以教師為主體高校教師思政工作的分析與實踐

史文瑞

摘 要：本文直面當前高校教師思想政治工作面臨的新問題和新挑戰，提出要以“現實的研究人”的馬克思人學思想為基礎，樹立教師為主體的理念，完善以教師為主體的高校教師思想政治工作模式，并結合北京聯合大學在青年教師思想政治工作方面的主要做法進行實踐層面的例證。

關鍵詞：“現實的研究人”;高校教師思想政治工作;模式與實踐

以教師為主體開展高校教師思想政治工作的必要性分析

思想政治工作是我黨全部工作的生命線，也是我黨所特有的政治優勢和優良傳統。但在實際工作中，針對高校教師的思想政治工作，效果并不盡如人意。從根源上講，要切實增強高校教師思想政治工作的實效性，首先要明確“誰是主體”的問題，應該圍繞誰的需求和實際來開展工作。

從理論層面來看，“現實的研究人”是馬克思人學的基本出發點，具體來講就是要關注人的生存境遇，研究人的現實要求及其所面臨的現實問題和現實矛盾。高校教師思想政治工作說到底是在做“人”的工作，而且是做一個知識層次和內涵修養普遍較高的群體的思想政治工作。他們具有獨立思考的良好習慣和較強的問題分析能力，讓他們“自教自律”比單向灌輸和簡單說教更容易被接受。

從實踐層面來看，當前高校教師思想政治工作的現狀也亟待確立教師的主體地位。一是當前高校教師思想政治工作面臨新問題。當前國際、國內形勢的不斷變化，社會價值觀念的多元化及互聯網和現代通信技術的迅速發展沖擊著高校教師的思想和生活，使高校教師的世界觀、人生觀和價值觀呈現多元化、復雜化的變化趨勢，在少數教師中甚至出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊的不良現象，從而給教師思想政治工作帶來了新問題。二是當前高校教師思想政治狀況方面呈現新特點。主要表現在：對政治的關注與參與更理性，關注的熱點主要集中在涉及國家根本利益、祖國統一和民族尊嚴等愛國主義色彩比較強烈的問題上;在價值取向上雖能兼顧國家與集體利益，但會更加注重個人的實際利益和成長發展，價值觀念多樣化、個性化色彩更為明顯;對關系自己切身利益的問題會更敏感，如果處理不好，容易引發不和諧、不穩定的因素。三是高校教師思想政治工作本身還存在一些共性的不足及需要加強的方面。首先，相對于學生思想政治工作，高校對教師思想政治工作重要性的認識不足，缺乏人員、經費和體制的保證;其次，教師思想政治工作方式、方法單一，理論學習、思想教育與教師生活、工作的切合度不強;最后，對教師的個性、心理、興趣、愛好和處境等研究不夠深入，導致教師思想政治工作缺乏針對性和系統性等。

為此，高校教師的思想政治工作必須牢固樹立“以教師為主體”的理念，要學會“現實的研究教師”，根據教師的思想實際和利益需求的變化，及時調整工作方式、教育內容和工作方法，有針對性地進行理論引領、思想教育、情緒疏導和行為指導等，使教師能夠正確對待自己的利益需求，形成正確的思想動機，采取適當的行為，切實形成以“教師為主體”的高校教師思想政治工作模式。

完善以教師為主體的高校教師思想政治工作模式

1.建立教師思想政治狀況常態調研機制

人作為有感情、有理性、有意志、有道德的高級動物，有各式各樣的物質需求和精神需求，人的利益需求推動人形成一定的思想，并使人在一定思想的支配下產生一定的行為。因此，在高校思想政治工作的具體實踐中，要堅持教師的主體地位，必須了解高校教師的利益需求和思想實際，建立教師思想政治狀況常態調研機制。在每學期開學、重大紀念活動期間及突發事件敏感期，通過座談、訪談、發放調查問卷等形式及時了解教師，特別是青年教師的思想動態和他們關注的問題，并適時匯集民意，釋疑解惑，加強思想政治工作的針對性。同時，要高度關注教職工的利益訴求，積極為教職工辦實事，建立并完善訴求反映渠道，著眼教職工幸福，抓民生工程，促進校園和諧。

2.構建教師思想政治工作的體制機制

教師的思想政治狀況是多因素影響的結果，而來自工作和生活中的主要困擾直接影響到廣大教師對黨和國家、對自己所從事的教育事業以及對學校的歸屬感。所以，高校教師思想政治工作要真正做到尊重教師的主體地位，要想教師之所想、急教師之所急、解教師之所憂。特別是青年教師正處于學術和事業的上升期，也處在工作和生活上的爬坡期，面臨住房、待遇、職稱評聘、科研、子女入托入學等方面的問題和困難。如果他們的后顧之憂得不到有效解決，就有可能會動搖他們的學術信念，影響學校本身乃至高等教育的良性發展。因此，要積極構建教師思想政治工作的體制機制，發揮多部門的合力聯動效應，建立健全學校黨委統一領導、黨政齊抓共管的工作格局。學校黨委應定期聽取各單位教師思想政治工作匯報，研究落實相關措施，切實加強對教師思想政治工作的組織領導。形成宣傳、組織、人事、教務、科研、工會等部門齊抓共管、協同配合，各二級黨組織具體實施，廣大干部師生共同參與的領導體制和工作機制，創造性地做好教師的思想政治工作，推動工作形成合力。

3.將馬克思主義理論教育和思想政治教育相結合

高校教師思想政治工作應該涵蓋馬克思主義理論教育和思想政治教育的雙重功能。馬克思主義理論教育目的旨在“以科學的理論武裝人”，而思想政治教育目的旨在“以高尚的精神塑造人”，兩者應有機結合起來。當前，各種非馬克思主義甚至反馬克思主義的思想仍未放棄對高校思想陣地的爭奪。因此，始終堅持用馬克思主義中國化的最新成果武裝教師的頭腦，把理論體系的學習宣傳不斷向廣度拓展、向深度推進，不斷增強教師對中國特色社會主義的思想認同、政治認同和情感認同就顯得尤為必要。與此同時，針對當前高校教師思想政治狀況的新特點，教師的思想教育方面應該力戒空洞無物的思想教育，將思想教育與業務工作結合起來，將政治教育與情感教育結合起來，將顯性教育與隱性教育結合起來，將曉之以理的理論教育與導之以行的實踐教育結合起來，將傳統思想政治教育方式與豐富多彩的網上思想政治教育活動結合起來。endprint

4.切合教師實際，分層推進、多措并舉

以教師為主體開展思想政治工作，就要學會對教師進行分層、分類的指導，結合教師的年齡、職務、職稱、思想實際等，有針對性地推進理論學習和思想教育。要通過高校黨委理論中心組學習、教職工專題政治理論學習、基層黨組織的學習、新進青年教師的學習培訓等，分別搭建形成以處級領導干部、普通教職工、基層黨組織、青年教師為主體的理論學習和教育平臺，實現領導領學、專家導學與基層互學、教師自學相結合，形成學校學院、校內校外之間理論學習資源的良性共享機制。在學習形式上，也要著力多措并舉，可以通過座談會、邀請專家學者建言評論的形式做好全校師生的思想引導工作，也可以以征文、演講比賽、宣講、理論研討會、網絡博文比賽、攝影比賽、文藝演出等形式，搭建便于廣大師生參與的活動平臺。總之，要通過分類分層的教育，真正觸及教師的心靈深處，提升教育的實效性和針對性。

以教師為主體的教師思想政治工作的具體實踐

習近平總書記指出，“高校教師尤其是青年教師的思想政治素質和道德情操對大學生具有很強的影響力和感染力”，必須“強化教師隊伍特別是青年教師隊伍的思想政治建設”。北京聯合大學黨委將青年教師思想政治工作作為一項重點工作來抓，將加強和改進青年教師思想政治工作與加強青年教師隊伍建設整體規劃相結合，采取有效措施努力實現教師思想政治素質和教學科研水平的同步提升;堅持教育和管理相結合，在建章立制、提升管理中服務教師發展;將加強和改進青年教師思想政治工作與解決思想問題和實際問題相結合，為青年教師創造良好的成長空間。

一是搭建青年教師理論研習營平臺，引導青年教師實現對中國特色社會主義理論由熟知到真知，再到知行合一的提升。青年教師理論研習營由宣傳部發起成立，青年教師自愿報名參加，旨在緊貼青年教師發展實際、務求增強認同，強化理論學習與實踐探究并舉，通過專家輔導、典型宣講、專題征稿、參觀實踐、社會調研的形式，著力提高青年教師的理論素養。近兩年，以青年教師理論學習座談會和原著學習會的形式，邀請中國人民大學郭湛教授、時任北京師范大學黨委副書記王炳林教授、北京市委干部理論教育講師團團長賀亞蘭等專家為營員作多場專題報告。邀請第四屆全國道德模范孫茂芳、提名獎獲得者商雨佳來校講述他們的動人故事，激發青年教師對高尚情懷的尊崇感。組建兩屆以青年教師為主體的“我與聯大共奮進” 宣講團，于2013年、2014年分別以“我的夢·聯大夢·中國夢”和“閃耀聯大星，最美北京人”為主題，在學校各個校區開展20余場宣講活動，通過“身邊人講身邊事”的宣講形式加深青年教師對“中國夢”和社會主義核心價值觀的理解、闡釋與宣傳、踐行。此外，在營員中開展“聯大校園看兩會”“我讀書我存在”“我看聯大這幾年”“如何做好新形勢下宣傳思想工作”等專題稿件征集活動，并在校外媒體、新聞網、校報等媒介進行選登，加強營員間的交流學習。引導廣大青年教師深入基層一線，了解國情、社情、市情、校情，組織營員赴首都圖書館北京地方文獻部參觀學習，增強營員“知北京、愛北京、榮北京”的意識;組織營員赴海淀區政府、海淀區學院路辦事處學習參觀，增強營員服務社會的意識;組織營員參觀了學校新建實踐教學中心，增強營員知校愛校的意識;組織營員結合自身專業利用假期開展社會調研并形成調研成果，在2014年北京高校青年教師優秀社會調研成果評選中，學校擇優推薦的9篇調研成果，有4項成果獲得優秀調研項目一等獎，3項成果獲得優秀調研項目二等獎，學校獲評“2014北京高校青年教師社會調研工作優秀組織單位”。

二是搭建青年教師教學技能提升平臺，以賽促導重培養。自2011年起，學校已成功舉辦三屆中青年教師執教能力比賽，有200多位中青年教師參加了比賽。對獲得校青年教師教學基本功比賽前10名的教師給予重點培育，并為每人配備2名優秀導師作為獎勵政策。努力把執教能力比賽和青年教師教學基本功比賽打造成團結青年教師的主要載體，輸送優秀人才的主要渠道。此外，學校連續兩年組織教師400余人次赴北京科技大學觀摩學習、拜師取經。在北京高校第九屆青年教師教學基本功大賽中，學校師范學院曹穎娜、廣告學院戴文俊雙雙斬獲文史類B組一等獎、最佳教案獎、最佳演示獎、最受學生歡迎獎;基礎課教學部袁安鋒斬獲理工類B組一等獎、最佳教案獎、最佳演示獎。

三是搭建青年教師高層次人才培養、交流平臺，助力青年教師專業化發展。設立北京聯合大學“新起點計劃”項目，著力提升學校青年教師的科研能力。“新起點計劃”項目屬于校級科研計劃項目，主要面向全校40歲以下青年教師，旨在資助他們開展科研學術活動、開發學術潛能、夯實研究基礎，選拔造就一批優秀青年科研工作者，促進學校學科建設、研究基地建設和學術隊伍建設。在學校獲批的2013年度國家社科基金項目、教育部人文社會科學研究資助項目中，學校的青年項目都占到一半以上。同時，學校舉辦“我與聯大共發展”中青年教師發展論壇，讓優秀的中青年教師展示風采，并對中青年教師成長路徑規劃做進一步的探討和交流，促進中青年教師的專業化發展。此外，在職稱評聘中開通“博士通道”。舉辦新提任處級干部、科級干部培訓班，培養一批年輕有為、充滿活力的干部，打造一支對事業忠誠、甘于奉獻、能打硬仗的干部隊伍。

四是搭建青年教工聯誼、幫扶活動平臺，增強青年教師的幸福指數。學校黨委提出“厚待教工”的理念，以真心關愛、真情感動、真誠幫扶青年教工為指導思想，每年組織“三十而立話責任”主題生日會、“玫瑰之約”單身青年交友聯誼會、“真情常相伴，琴瑟永和諧”新婚教職工聯誼會、“廚廚動人”青年教工廚藝大賽等，增強年輕教職工的社會責任意識、家庭責任意識和事業心，拉近學校與青年教職工的距離，凝聚青年教師的力量，對鼓勵青年教師以“主人翁”姿態投身學校建設起到了良好的促進作用。

總之，高校教師思想政治工作只有立足于教師這一“主體”的需求，跟進影響教師思想狀況的社會變化，了解教師思想實際和利益訴求變化，尊重教師自身的價值，遵循教師發展的規律，激發教師“自教自律”的主體意識，才能真正實現高校教師思想政治工作由“被動型”向“主動型”、由“行政管理型”向“服務型”、由“單向灌輸型”向“平等交流型”的轉向，促進高校教師自由全面發展，助推高校辦學水平和質量的進一步提升。

參考文獻：

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（作者單位：北京聯合大學黨委宣傳部）

[責任編輯：于 洋 ?實習編輯：翟 迪]endprint