淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略

宋麗娜

大慶市景園小學(xué)

淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略

宋麗娜

大慶市景園小學(xué)

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)班主任管理提出了更高的要求。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們做班集體的主人，從而培養(yǎng)孩子各方面的素質(zhì)，讓班主任的班級(jí)管理更加有效。

小學(xué)班主任；班級(jí)管理；管理優(yōu)化

教師是神圣的，班主任擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，班主任工作很大程度上影響著小學(xué)生的成長(zhǎng)成才，因此，班主任要適應(yīng)自己角色的身份，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心他們，真心實(shí)意地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，研究開(kāi)發(fā)出新型的班級(jí)管理模式，致力于創(chuàng)造出積極向上的班級(jí)氛圍。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.班級(jí)管理水平跟不上形勢(shì)

班主任管理工作千頭萬(wàn)緒，內(nèi)容繁多，涉及到小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因此，在開(kāi)展班主任工作時(shí)，會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，其產(chǎn)生的根本與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著必然的聯(lián)系。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境有了很大的變化，在這種現(xiàn)實(shí)情況，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，降低了班級(jí)管理工作效率，不利于學(xué)生身心、健康的發(fā)展。并且目前，還有很多小學(xué)班主任管理模式陳舊，管理思想滯后，導(dǎo)致班主任工作的混亂。

2.管理方式單一

小學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力較差，這就決定了班主任是班級(jí)管理的靈魂。因此，小學(xué)班主任要承受很大的工作量。在日常工作實(shí)踐中，大多數(shù)小學(xué)班主任還擔(dān)任著一門(mén)主課程，他們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要做好班主任工作，分擔(dān)了很多精力，然而，一個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，大部分班主任在完成課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去探索、去研究新的班級(jí)管理方式，只能繼續(xù)采取過(guò)去單一的、陳舊的班級(jí)管理方式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式缺乏創(chuàng)新性和活力，無(wú)法達(dá)到理想的管理效果。

3.教育評(píng)價(jià)體系不具有科學(xué)性

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生備受作業(yè)和升學(xué)壓力的摧殘。只要孩子進(jìn)入小學(xué)階段，他們就會(huì)面臨大量的作業(yè)，殘酷的測(cè)試。通過(guò)考試的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面很少去考慮，甚至在考試前幾周，體育課、音樂(lè)課、美術(shù)課都被所謂的主課霸占，使得學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)展，處于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)之中，孩子們都想考一個(gè)高分。班主任是小學(xué)班級(jí)管理的核心人物，學(xué)生會(huì)非常在乎班主任老師對(duì)自己的每一次評(píng)價(jià)，而老師習(xí)慣按照考試成績(jī)把學(xué)生分成幾個(gè)層次。在新課改改革的背景下，我們應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)非常努力、踏實(shí)，但是并一定能考出一個(gè)好成績(jī)；而有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)并不優(yōu)秀，但是考試成績(jī)也不錯(cuò)。這種只注重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)，這種片面的評(píng)價(jià)方式是不客觀、不科學(xué)的。

二、優(yōu)化班集體管理的有效策略

1.樹(shù)立全新的管理理念

在班主任的管理工作中，所有的管理措施都會(huì)受到班主任主觀意識(shí)支配的，這里所說(shuō)的主觀意識(shí)就是他們自己的管理理念。然而，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念班級(jí)管理方式方法過(guò)于單一、陳舊，從而降低了班主任管理班級(jí)的水平。在新課改背景下，我國(guó)的教育現(xiàn)狀有了很大改觀，傳統(tǒng)的管理理念與新課程理念格格不入，因此，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極更新自己的班級(jí)管理理念，首先，充分了解少兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從而提高班級(jí)管理水平；其次，在信息大爆炸的今天，各種信息更新依靠網(wǎng)絡(luò)這一媒介變得更加迅速，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理知識(shí)，進(jìn)行有目的的吸收，有針對(duì)性地運(yùn)用于自己的工作當(dāng)中去。

2.不斷地豐富班主任管理班級(jí)的方式方法

在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位，并且方式單一，使班主任感覺(jué)身心疲憊，同時(shí)，班主任一人說(shuō)了算的管理制度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。新時(shí)代的班主任要打破這一僵局，與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新的班級(jí)管理方式，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的管理模式，從而達(dá)到理想的管理效果。比如，班主任可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，自主形成互助小組，在各個(gè)小組內(nèi)推選一名品德優(yōu)秀并有一定管理能力的小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)定期負(fù)責(zé)監(jiān)督并考核每個(gè)組員學(xué)習(xí)情況，班主任老師要引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行良性地競(jìng)爭(zhēng)，并使所有的學(xué)生在有效的監(jiān)督之下。這樣，讓班主任從繁重的管理工作中抽出身來(lái)，能夠有更多的時(shí)間和精力去探索、研究新的班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)這也能提高學(xué)生的管理能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的多方面綜合性評(píng)價(jià)

隨著新課程改革的大力推行，以學(xué)生為主體的有效評(píng)價(jià)成為了一個(gè)研究課題。在教育教學(xué)中，要求學(xué)生全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的賞識(shí)，積極贊賞形的評(píng)價(jià)，會(huì)滿足學(xué)生的自尊需要，有利于學(xué)生自我價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，要改變唯成績(jī)論，把終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)生的努力有時(shí)候不成正比，我們不能掩蓋學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，要努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最大程度培養(yǎng)他們的能力。

總而言之，班主任是小學(xué)班集體的核心人物，肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任。班主任的管理方式對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有很大的影響，因此，小學(xué)班主任要提高自身管理能力，真正地做到為人師表，摒棄過(guò)往的陋習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)管理方式進(jìn)行有效調(diào)整，要具備處理班級(jí)事務(wù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展服好務(wù)，真正成為學(xué)生的良師益友。

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