高校繼續教育信息化教學資源建設的思路與對策分析

楊鑫慧，鞠永紅

黑龍江省經濟管理干部學院

高校繼續教育信息化教學資源建設的思路與對策分析

楊鑫慧，鞠永紅

黑龍江省經濟管理干部學院

信息化教學資源是在信息時代下完成泛在、自主、個性化學習任務的前提，經過教育學、心理學、現代信息技術自然融合過后，高職院校繼續教育信息化教學資源建設理念便得到全方位地革新和拓展。在此類背景下，職業院校務必要憑借繼續教育信息化教學資源共享作為核心建設指標，主動強化會計課程規劃設計和全過程監督管理力度，從中彰顯自身特色，最終為職業院校會計學專業學生繼續教育質量大幅度提升，奠定基礎。

職業院校；會計教師；繼續教育；信息化建設

本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃2014年重點課題《黑龍江省繼續教育信息化建設研究與實踐》，課題號：ZJB1214020。

前言

職業院校會計學教師在師資、圖書和信息技術設備等多元化優勢作用下，逐漸地在繼續教育份額中占據了主導地位，尤其經過各類現代信息技術充分布置拓展過后，信息化技術對于高校繼續教育的影響范疇也處于持續擴大之勢。所以說，盡快革新職業院校會計教師繼續教學理念，強化不同類型信息化教學資源建設實效，存在一定的現實意義。

一、信息化教學資源建設過程中對于會計教師知識結構上的規范訴求

（一）專業知識方面

這是作為職業院校繼續教育會計教師最為基礎的從業知識，在此基礎上，教師才能輔助學生建立起標準的職業判斷技能，該類知識可以順勢細化為會計基礎、財務管理、行業財務體制、會計電算化等內容，其中后者支持效用異常顯著，更是會計信息化改革發展的前提。

（二）信息技術知識方面

信息技術不單單影響不同層級管理層，更會貫穿至會計內部，這樣財務決策才會為所在企業提供及時且可靠的經濟信息。因此，要求職業院校會計教師在開展繼續教育信息化資源建設活動期間，熟悉計算機和網絡技術操作技能，時刻觀察會計學專業知識、技術更新狀況，借此提升個人專業技能和職業素養。信息化對于會計學教師素養存在較為嚴苛的規范訴求，即要求他們對會計職業動態保留強烈的感知欲望，能夠教會學生記住網絡解決相關工作問題；再就是保留高超的邏輯分析意識，在繼續教育中督促學生利用計算機完成日常記賬訓練，力求經過會計信息持續加工、解析、處理過后，衍生出今后作為會計從業人員應有的邏輯分析和綜合化判斷實力。

二、職業院校繼續教育信息化教學資源建設的具體思路和對策

（一）組建專業化信息化教學資源建設團隊

主要是邀請一些專業技能和職業道德素質兼優的會計教師，進行信息化教學資源建設，其間確保及時選取和信息化教學資源庫規范需求相互貼合的先進企業，使得這部分企業的先進會計學實踐資源能夠在第一時間內融入到職業院校信息化教育庫之中。再就是建立起長效的信息化教學資源開發建設引導機制，令各類參與繼續教育信息化資源建設會計教師的積極性得以有機發揮。

（二）完成信息化教學資源頂層設計任務

即廣泛收集會計行業、職業院校、技術機構專家等意見，進行當前職業院校會計教學信息化資源庫框架和層次確認，保證內部信息資源內容、技術支持要素確定過后，針對項目開發技術型人員開展相關培訓，力求加快該類資源庫頂層設計進程。歸結來講，即在完成市場調研任務基礎上，探討會計崗位信息化操作行動令域，制定專業化人才培養方案和課程資源整體化建設方案。

（三）開發應用多種信息化會計教學資源

主要便是結合會計工作實務和崗位技能規范訴求，職業院校信息化教學特征，進行會計信息化教學資源庫構建，順勢將會計崗位技能標準、專業課程、相關素材等資源予以全方位吸納整合。

第一，梳理會計崗位任務框架，解析現代會計職務特性。依照目前財政大廳和相關會計團隊建設的文件，進行會計崗位核心和拓展任務框架構建，逐步地細化出融合任務來源、描述、支撐課程的會計工作解讀資源。

第二，校驗解析現代會計崗位專業技能體系，整合職業技能標準。依照會計崗位核心和拓展任務實際規范訴求，驗證會計信息化操作任務后應該具備的專業技能，同時細化為能力標準、支撐課程的專業技能評價體系。

第三，搭建起會計專業課程體系，保證職業院校繼續教育的高效性。主要就是結合現代信息化會計專業操作技能和人才培養指標，進行對應會計課程體系構建，使得不同類型核心課程和拓展課程的信息化教學包資源得以有機融合，同時延展出信息化課件、考核方案、案例集、課程錄像等共享性內容。職業院校會計專業課程內容種類繁多，分別包括《會計職業基礎》、《出納實務》、《財務會計實務》、《成本計算與分析》等，而目前考慮到信息化教學資源建設和畢業生就業崗位遷移現象，便又相繼增設《會計制度設計》、《行業會計比較》、《財務報表分析》等以信息化技術資源為基礎的拓展類課程。

（四）開放推廣信息化資源庫平臺

將已經修繕的職業院校會計專業信息化教學資源庫平臺，予以全方位推廣應用，同時做好相關網絡平臺、資源標準規范和平臺工具等建設工作，借此不斷迎合會計專業學生學習、會計人員接受繼續教育的要求，進一步為會計教育開創更為優質的教學資源和服務，順勢衍生出集合教學資源共享與個性化定制、成果推廣和應用、人才信息采集和分布等功能的服務體系。

結語

綜上所述，必須要全面強化組織、資金和體制保障力度，持續構建起以應用為出發點，和會計職業崗位群相互對接切具備普遍適用性、可拓展性的專業化課程資源庫，如此一來，使得會計教師、學生、在職人員的自學需求得到全方位滿足，最終推動職業院校繼續教育事業的可持續發展進程。

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