以生為本引領高效課堂

虞　川

湖北省隨州市第一中學

以生為本引領高效課堂

虞川

湖北省隨州市第一中學

“以人為本，把課堂上老師的教轉化為學生的學”是當今課堂的趨勢。傳統教學中，老師只是一味地講解，有時甚至“滿堂灌”，中間不做任何與學生的互動，沒有一點學生自己想象的空間，讓原本枯燥的數學知識變得更加難以調動學生學習的積極性，全面改革迫在眉睫。隨著高效課堂的推進，作為一線老師應重新轉變角色，備好導學案，活躍課堂氣氛、改進傳統教法、引導學生自主、探究、合作學習。

以生為本；新課程；高效

新課程要求“以生為本”完成整個教學過程，引導學生自主的學習，真正做到把課堂還給學生，保證課堂的高效性，讓學生自主探究、合作學習，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生全面發展。作為一線教師，是新課程改革的重要一環。所以，我認為應從以下幾點塑造高效課堂。

一、轉變角色，做學生良師益友

傳統課程中，老師總是高高在上，老師的權威性過于突出，甚至讓學生產生老師的觀點總是正確，總是最好的思想，我認為傳統中老師的權威性是擋在學生與老師之間的一塊“隔心板”，使得學生與老師之間嚴重拖節，因此，我認為轉變角色，即做良師又做益友是我們教師的首要任務。

俗話說：“教師是陽光下最光輝的職業”，這是對教師這個行業的褒獎，但前提是我們必須具備愛心、責任心，真心地用心走進每個學生，把他們當成自己的孩子，及時了解學生在課堂內外的學習情況，有針對性的調整自己的教學，不斷地探索最適合當下孩子的教學方式，努力營造民主、平等、和諧的師生關系。

二、認真備課、精心準備

備課是老師在教學中的一個重要環節，倚老賣老不備課或知識在肚子里等觀點早該摒棄，時刻提醒自己，不打無準備的仗。高效課堂提倡的是教師及時全面的了解學生的學習情況，適當調整難度與深度，設計出最適合當下學生的導學案，這就是所謂的備好學生。堅決杜絕盲目施教，這與高效課堂的理念背到而馳。

教師在教學中應注重學生在課堂上的薄弱點，及時了解學生在練習或試卷上所表現出來的問題，根據學生情況備好每一節課。

三、努力營造活躍的課堂氣氛

傳統數學課堂過于枯燥，如何營造活躍的課堂氣氛，真正實現民主課堂，讓學生在課堂上自由地呼吸是實現高效課堂的關鍵點之一。現階段的情況是學生畏懼老師，不敢在課堂上提出自己的觀點、不樂于積極參與課堂、個性無法張揚，這樣就嚴重限制了學生的潛能，自主學習成了一句空話。

教師應該帶著微笑走進課堂，更加親切地拉近與學生之間的距離，努力營造一個輕松、歡快、活躍的課堂氣氛，把所有學生的積極性調動起來，達到共同學習、共同進步的高效境界。

四、改進傳統教學、優化結構

傳統教學就是“滿堂灌”，學生在課堂上僅僅只是一個聽者，只是一個教師的“思想搬運工”，完全忽視了新課堂所提倡的自主、探究、合作式學習。高效課堂需要科學的學法指導，應重視與學生之間的互動，努力把課堂還給學生，堅持以學生為主。

課堂上，老師僅需提出問題、適當引導，把問題留給學生自主思考，讓學生互相討論、合作學習，共同解決問題，然后由教師提出更深層次的問題供學生探究，從而形成學生自己的思維模式，即發現問題、討論問題、解決問題、延伸問題。

五、引導學生合作學習、共同進步

一般來說，班上學生學習成績參差不齊，傳統課堂學生之間互不干涉，各自埋頭苦學，而新課程則提倡合作探究學習，努力打造一個大家齊參與共進步的高效課堂。依照學生成績進行合理科學的分組是合作式學習的一種很好的方法，讓學生之間相互幫助，形成學習小組，共同進步。課堂上以小組為單位記入成績考核，眾人強則小組強、一人弱則小組弱，周評、月評均以小組為單位捆綁考核，只有這種形式才能最大限度的帶動所有學生共同學習，這種形式就是對傳統教學模式的重大改革，其具體要求早已超越傳統，并不是說分組后老師更加輕松，直接讓孩子合作學習，而是擔子更重，密切關注各組動向，真正引導學生學會合作學習，絕不僅僅只是一種形式，更是一種新教法。

總之，教師應當跟上時代步伐，擺脫傳統觀念、積極探索反思、認真學習更加科學有效的教法，讓每一個學生健康成長。在課堂上定要堅持以生為本，讓學生成為主體，教師成為輔助者、引導者，把教堂交給學生，讓學生自己在課堂上學習著、快樂著、感動著、提高著，讓高校課堂走進每一位學生心里并欣然接受，不斷張揚學生個性，形成學習能力，這樣我的課堂才更加優質、高效，從而形成高效型課堂，提升自身教學的同時帶動學生綜合素質的全面提高。

［1］陶行知.陶行知教育全集.江蘇教育出版社

［2］林崇德.教育的智慧.開明出版社