小學語文教師如何激發(fā)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生進行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學

小學語文教師如何激發(fā)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生進行閱讀

劉洪梅

吉林省大安市鐵西小學

我們越來越多的聽到家長和教師關(guān)于孩子學不好語文的抱怨。語文是我們的母語課程，學生雖然從牙牙學語就開始使用它，但是為什么越來越多的孩子語文成績不好？語文特級教師于漪曾經(jīng)說過：“閱讀是語文學科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累，是儲藏，是汲取前人熟悉生活、熟悉社會、熟悉自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養(yǎng)。”可現(xiàn)在喜歡閱讀的孩子越來越少，不少青少年拋下課本后很難再捧起書本，更不要談有良好的課外閱讀習慣了。興趣是最好的老師，新課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生閱讀面和增加閱讀量，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須指導學生有興趣地進行閱讀。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？剛剛步入小學的小學生對語文的理解還不是很深刻，他們的學習意識還很淡薄，一個好的教師對他們的教育啟蒙起著非常關(guān)鍵的作用語文學習需要有一個好的老師作為引導，這樣才能提高孩子的學習興趣，進而提高語文成績。那么小學語文教師如何激發(fā)學生閱讀興趣，引領(lǐng)學生進行閱讀呢？

一、促進小學生課外閱讀評價主體的多元化

小學階段是培養(yǎng)學生學習能力以及學習習慣的重要階段，在這個階段，學生受到什么樣的教育對其以后的學習生活都有很重要的影響。在學習上，學生的自主能力是學校和教師培養(yǎng)的重點，因此，在課外閱讀評價方面也應該加強對學生自我評價能力的培養(yǎng)。一般情況下，小學生的思維發(fā)展程度還不是很成熟，并且主要以形象思維為主，因此在進行自我評價的時候難免會受到主觀情感的影響，從而導致評價的結(jié)果不是很準確。在這樣的條件下，教師應該對學生的自我評價活動進行定期的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，要及時進行指導。

二、要想辦法誘發(fā)閱讀興趣

興趣是一切學習的老師，一個人如果對某種事物產(chǎn)生興趣，他就可以持久地集中注意力，所以誘發(fā)學生的閱讀興趣是促進學生閱讀的一個很重要的動力因素。那么如何誘發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生課外閱讀的積極性、主動性，讓學生愉快地閱讀尤為重要。

1、以閱讀推薦課誘發(fā)學生閱讀興趣

閱讀推薦課是激發(fā)學生進行課外閱讀興趣的重要手段之一。閱讀推薦課就是根據(jù)學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的作品。能夠在最短的時間內(nèi)幫助學生粗略地了解作品的大致內(nèi)容、主要人物或文本特點等。同時還能根據(jù)文本特點進行閱讀方法的指導，能夠提高學生閱讀的針對性和實效性。

例如：給學生推薦《小王子》這本名著時，我們首先可以用圖片設疑，引發(fā)學生猜想，然后引出主人公“小王子”，同時引出這本書的簡介。“老師要給大家介紹一個新朋友。（出示圖片）瞧，就是他。看到圖片，你有什么問題嗎？（繼續(xù)圖片）他是小王子，來自B612星球，后來……后來發(fā)生了什么，只有自己讀了書才會知道。《小王子》是20世紀法國流傳最廣的童話，被譯成100多種語言，電影、唱片，甚至紙幣上都可以看到本書的影子。小王子對于法國人，就像孫悟空對于中國人一樣，人見人愛。通過這個情境的創(chuàng)設初步引發(fā)閱讀期待。接下來教師可以邊敘述故事梗概邊設疑，讓學生猜測故事該如何發(fā)展，讓想象自由馳騁，在猜測與想象中，可以出示作品中的精彩片段讓學生閱讀欣賞，同時也可以出示影視作品片段欣賞，使學生一直帶著懸念走近作品。在激發(fā)起學生閱讀期待的基礎上，可以再次設疑，“小王子來到了人類星球上發(fā)生了什么呢？他還快樂嗎？讓學生進行猜想，學生猜想之后，再次用談話引起學生的興趣“老師只能偷偷地告訴大家，小王子在地球上待了整整一年的時間，他實在太想念自己星球上的那朵玫瑰花，于是最后他離開了作者，回到了自己的星球上，他是怎么走的？現(xiàn)在過得怎么樣？老師和大家一樣，也很想知道。就請大家自己讀了這本書，再講給老師聽吧！”學生在這樣的誘導下，情緒高漲，自熱而然地去閱讀整本書。

2、以活動誘發(fā)閱讀興趣

小學生持續(xù)注意力比較短，所以如何激發(fā)學生持續(xù)閱讀的興趣很重要。我們可以利用小學生表現(xiàn)欲望比較強，特別注意別人的關(guān)注和評價這一心理特點，經(jīng)常開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩而又具有激勵性的的活動中，學生將會保持課外閱讀的興趣。如學生閱讀了《小王子》之后，可以舉辦以這本書為主要內(nèi)容的“讀書手抄報評比”“閱讀知識競賽”“作文競賽”“朗讀抽查”“讀書筆記評比”等多項活動。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰獎勵，在這樣持續(xù)不斷的活動中，學生能夠找到閱讀的自信和快樂，從而能夠持續(xù)地去閱讀。

三、采取措施保障學生的閱讀、活動展示評價閱讀心得

教師要想把學生的閱讀落到實處，第一、要為學生量身定做閱讀計劃。根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生的年齡特點、閱讀面、閱讀的實際理解能力，循序漸進地閱讀，使學生的閱讀行為具有制度保障和時間制約，能有效消除學生在閱讀的初級階段可能因惰性而出現(xiàn)的中斷、延誤閱讀的現(xiàn)象。

活動展示評價也是有效的閱讀評價形式之一，不僅可以讓小學生了解其他人的閱讀情況，還能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而完善自己的課外閱讀方式。想要更好地開展評價展示活動，教師可以要求學生在課外閱讀的過程中多收集一些展示材料。