農科類研究生就業質量提升體系的研究

彭淼 朱杰輝 鐘曉紅

摘 ? ?要：隨著研究生的不斷擴招，研究生的就業形勢越來越嚴峻。農科類研究生由于受傳統就業觀念影響，就業問題尤為嚴峻。本文通過對農科類各專業畢業生就業質量現狀進行調查研究，發現農科類研究生就業質量較低的原因及存在的問題，提出合理改變途徑，以期達到拓寬農科類院校就業途徑，提高農科類研究畢業生的就業質量的目的。

關鍵詞：農科類研究生;就業質量;提升;體系

中圖分類號：F241.4 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.01.029

Research on the Promotion System of Employment Quality for Agricultural Postgraduates：A Case of Hunan Agricultural University

PENG Miao， ZHU Jiehui， ZHONG Xiaohong

（Hunan Agricultural University， Changsha， Hunan 410128， China）

Abstract： With the continuous enrollment of postgraduate students， the graduate employment situation is getting more and more serious. Due to the impact of traditional concept of employment， the employment problem of Agricultural postgraduateis was particularl-y difficult. Based on the research on employment quality of graduates with the different majors in Agricultural， found that some reasons for why there had a lower the quality for agricultural postgraduates and the problems existing. Therefore， giving propose reasonable changes ways， in order to broaden the accesses to employment quality of agricultural postgraduates and achieve the goals on improving the employment quality for agricultural graduates.

Key words： agricultural postgraduate; employment quality; promotion; system

作為國家未來事業的重要參與者，研究生是祖國重點關注的人才資源，其自身的就業問題與人身價值和社會價值的突破關系密切，同時也在一定程度上影響社會的穩定、和諧發展，其就業質量已成為社會、政府和高校共同關注的問題。近年來，隨著研究生招生規模的擴大，研究生開始遭遇就業難問題。農科類高校在人才培養模式中重理論、輕實踐、重知識、輕能力，導致農科畢業生多為單一規格的理論型人才，應用能力與實踐能力差[1]。同時，我國農科院校傳統研究生培養模式存在的不足，使得其就業形勢更為嚴峻。隨著國家對農業板塊投入的不斷增進，加強對農科類高校研究生高質量培養、結合實際就業形勢，制訂有效的培養計劃，提出相應的工作機制，提前形成相應的就業指導體系，全方位研究如何提高研究生就業質量，完善研究生就業質量提升體系，對于增強研究生就業競爭力和研究生就業質量水平具有重要的理論研究價值與一定的社會應用價值。

1 農科類畢業研究生就業基本情況動態分析

1.1 農科類研究生就業基本情況

根據湖南農業大學2014屆就業質量報告，碩士畢業生就業單位按性質分類排在前三的是企業（52.97%）、高等學校（13.10%）和科研設計單位（6.21%），農科類研究生畢業簽訂正式協議的比例在下降，多為聘用合同、就業證明等非正式協議，就業質量不高。

1.2 農科類研究生就業意向調查

通過對農科類研究生畢業生進行基于生涯指導的就業意向調查[2]，針對畢業生比較理想的就業單位進行意向調查，結果顯示，國家機關、國有企業依然是畢業生首選，其中排第一的為國家機關，占到了41.10%，國有企業也占到了29.29%，期望到城市集體企業、鄉鎮企業所占比例相對很低，分別只占0.91%，0.34%。從統計結果還可以看出，期望到私營企業工作的占調查總人數5.09%，期望排第三的占到了17.43%，為變化幅度最大的，因為私營企業機制靈活，這從另一個側面反映了當前研究生對工作機制、環境條件優越性的期望。

1.3 農科類研究生畢業生就業流向分析

湖南農業大學2014屆本科畢業生簽約的就業行業分布排前五的是農林牧漁業（14.14%），信息傳輸、軟件和信息技術服務業（9.72%），制造業（9.56%），金融業（6.31%）和建筑業（5.62%）。碩博畢業生在教育、科研、農林牧漁3個行業就業的比例分別達到14.12%，13.25%，10.13%。

就就業區域流向而言，湖南農業大學2014屆畢業生中，選擇在湖南地區就業的比例最高，達60.29%;其次是泛珠江三角洲地區，其比例為17.36%;選擇泛長江三角洲地區就業的比例為8.89%，居第三位;選擇泛渤海灣地區的排第四位，比例為5.55%;選擇在東北地區就業的人數較少，比例為1.03%。碩博畢業生中，選擇湖南省就業比例仍是最高，達57.76%，其次是泛珠江三角洲地區，比例為5.06%，泛長江三角洲地區和泛渤海灣地區比例均衡，分別為2.69%和2.59%。由此可以看出，學生在選擇就業地區時，更傾向于選擇經濟發達的地區，尤其是沿海發達地區。

1.4 研究生人才與用人單位人才需求情況分析

各個用人單位可以為碩博畢業生提供最寶貴的就業機會資源。學校通過各種途徑，收集了解用人單位對學校就業工作的意見與建議，不斷推進學校就業工作的改進和創新。用人單位在招聘高校畢業生時，往往除了會考慮到畢業生的個人品質、工資要求、實踐經驗、學習成績、專業類別、戶口、性別等諸多本科畢業生所應具備的基本因素之外，對高校碩博畢業生要求日益愈加提高。用人單位對畢業生的要求不僅表現在素質、專業水平和能力的方面，還體現在碩博畢業生本科專業與研究生專業背景方面。無論是高校本科生還是研究生就業，用人單位始終看重實干，只有擁有真才實學，才能創造效益，能干實事的人才能獲得理想的就業質量。

2 農科類研究生就業質量體系提升途徑

2.1 重視研究生科研能力的提升

我國現在的研究生教育方式正處于跳躍式發展，毫無疑問，高度重視研究生科研能力的培養與提升具有充分的現實意義和一定的戰略意義。研究生的科研能力是指研究生在專業學科領域探索知識的一種創造性能力，對研究生科研能力的培養是其學歷層次方面所要求具備的，這是一項系統性工程，貫穿整個研究生教育，需要學校各個層次的積極配合;而全面提升研究生的科研意識與科研能力，其實施路徑地研究，是一個較為復雜的、需要長期持之以恒的課題。

研究生自身能力的高低將直接影響到其就業質量的好壞和研究生教育的整體質量的優劣，在現實學習努力過程中，我們需要從建設強有力的高校研究生師資隊伍、認識和發揮導師的特殊優勢[3-4]，不斷更新研究生教育模式和知識理論、創新和強化研究生個性化培養方案、營造良好的研究生科研能力培養環境等方面著手進行，高度重視與促進研究生科研能力提升[5]。

2.2 注重研究生就業能力的培養

研究生作為國家高等教育培養的較高層次的人才。用人單位通常對研究生職業能力的需求有較高的期望值，希望引進的研究生能夠成為企業或公司未來的支柱力量。提升研究生就業能力的培養可以從專業能力、個人能力和創新能力等方面進行。專業能力強的研究生往往更能獲得用人單位的青睞和重視，具備較強的個人能力的研究生，能夠在工作中將專業能力充分運用好，獲得他人對自身能力的認可，最終使工作得到高效地開展，成就好的就業質量。研究生自身所具備的創新能力對于保持用人單位持久的競爭力是非常有用的。目前我國研究生就業難問題成為制約研究生持久創新的主要困難，因此，我們應該從重視研究生創新能力的培養這一方面培養研究生的就業能力，這對于提升農科類研究生整體就業質量是切實可行的[6]。

2.3 突出和優化研究生教學

一直以來，農科是一門實踐性較強的學科，具備高度的現實需求性和獨特的農科特點，為解決研究生培養過程中存在的諸多問題，提高研究生的培養質量，迫切要求國家對農科類高校研究生教育進行改革。研究生教育工作的開展，其創新工程的核心應在于對研究生培養模式的創新[7-8]。目前，高等農科院校普遍出現了實踐教學環節不足、實踐師資力量薄弱、實踐場所受限、教學內容與實際社會生產需求不協調，以及農科類研究生對專業知識理解不深刻，實踐能力缺乏，畢業后找工作有困難等諸多問題，嚴重制約了研究生就業質量的提高。因此，深化農科類研究生教育改革，重新管理培養目標，革新與優化培養方法，加強研究生創新性培養模式的探索，專心致力于培養能夠適應經濟社會發展的高層次應用型專門人才不可或缺。

2.3.1 ? ?引進創新性體驗教學 ? ?在教學方面提升研究生就業質量體系，我們可以引進創新性體驗式教學。體驗式教學顧名思義是指根據教學規劃，在教學過程中創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引導學生主動而且積極地參與情境體驗，使學生在親歷的過程中理解知識，從而促進學生各方面和諧發展，達到理想的教學目的的一種教學模式。體驗式教學的亮點在于通過創設情境，鼓勵學生感知實踐、感悟體驗，最終獲得個性化的知識體系，是一種集實踐性、學習性、研究性于一體的學習模式。曾有專家分析，這種教學方式比較注重教學內容的實踐性，有助于鞏固研究生的專業能力，同時也重視研究生學習的主體性，有助于提升個人能力;而且體驗式教學重視教學過程的趣味性，有助于激發研究生的創新能力[9]。

2.3.2 ? ?建設研究生實踐實習基地 ? ?用人單位對農科高校研究生的引進，往往更加重視其實踐能力。因此，加強農科類研究生實踐環節的培養，注重碩士研究生實踐能力的提高勢在必行。在參與社會實踐過程中，可以鍛煉研究生交際交往能力，有利于積累工作經驗，培養團隊精神;接受專業性實踐訓練，能夠使研究生了解到本專業領域的切實社會需求及自身各方面有待改進的地方。碩士研究生畢業后能否在日后的職業中得到較好的發展，與個人解決問題、團隊合作等實踐能力密切相關。高校應盡全力為學生建設盡可能多的實踐基地，真正做到理論與實踐相結合[10]。此外，高校也可將實踐環節設定為課程內容，制訂相應的要求及考核方式，在一定程度上促進實踐環節達到一定的實際效果，切實提升研究生的就業能力。

2.3.3 ? ?優化研究生就業結構 ? ?近年來，隨著我國經濟發展方式不斷轉變以及國家對農業發展的高度重視，現代高科技農業發展迅猛，大力促進了第三產業的發展。研究生的就業與產業結構的調整密切相關，因此，調整和進一步優化研究生的就業結構迫在眉睫。第三產業具有資本有機構成低、投資數量低、規模小等眾多優勢，更適合于研究生發揮自身高新知識與技術、高智力的優勢可以幫助其進行自主創業[11]。研究生作為高素質群體，接受過系統的專業教育訓練，有較高的文化水平，科技素質與實踐能力較強，創業的成功概率往往較本科生和其他創業者高，利用自主創業這一途徑，既能解決自身的就業問題，還可以創造更多的就業崗位，具有明顯的倍增效應。目前，畢業生創業已經成為美國、日本等眾多發達國家解決就業的有效途徑。一直來，我國畢業生參與自主創業的人數比例均很小，毫無疑問，具有很大的發展空間，加大力度鼓勵研究生自主創業，對于拉動經濟增長，提高就業效率與質量，促進效應顯著。

2.4 落實和完善基層就業引導

學校實施基層就業引導工程，倡導基層就業主旋律。成立選調生辦公室、志愿服務西部計劃辦公室、大學生村官選聘辦公室，為畢業生赴基層就業提供組織保障。一方面通過討論會、演講賽、辯論賽等校園文化活動載體，積極營造基層就業氛圍，帶動畢業生走向基層就業[12];另一方面通過堅持開展社會實踐活動，組織學生深入農村、深入基層，了解國情，體驗民情，增強大學生服務基層意識。

3 總 結

隨著國家對農業發展重視程度的增加，大大推動了農科類院校研究生數量的增長，其就業質量問題也將日益突出，本研究通過有效分析研究生整體就業情況，提出了培養高質量研究生的有效途徑，即重視研究生科研能力地提升、加強創新性培養模式的探索、高度注重對研究生就業能力地培養，以及充分認識和發揮導師的特殊優勢、突出和優化研究生教學，落實和完善高校基層就業引導等，以期為切實提高農科類研究生就業質量提供一定的理論依據。

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