淺析初中生物課堂教學存在的問題及對策

陶志杰

【摘要】 初中生物課程作為初中課程教學的必修課程，能夠有效培養學生的生物思維，引導學生初步認識自然規律，是學生獲取生物基礎知識最為主要的途徑。在生物課程教學中通過多種生物實驗，能夠使初中生更為清晰地了解生物的相關知識，并開拓學生的思維與眼界。傳統教學所采用的灌輸式教學法會使很多學生認為生物學習沒有實際意義，再加上主要學科的學習壓力，很容易將生物學科邊緣化。因此，生物教學工作者需要創新生物課堂教學方法，在有限教學課時內激發學生學習生物的興趣，提升課堂效率，從而使生物課堂教學充滿活力。

【關鍵詞】 初中生物 課堂教學 問題及對策

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-045-010

一、新形勢下生物初中課堂教學存在的主要問題

1.學生缺乏應有的學習興趣

當前生物學科已經正式退出中考舞臺，再加上來自語、數、英三大主要學科以及物理、化學學科的學習壓力，很容易使生物學科被邊緣化，學生不重視生物學科的學習，常常把生物課堂當做是放松休息時間，在思想上懈怠了生物學科的學習；此外，部分生物老師在課堂教學中依舊采用灌輸式教學方式，學生很容易對枯燥的理論知識講解感到厭煩，也就失去了學習生物學科的興趣；此外，還有部分老師主觀上存在懈怠情緒，自我降低要求，在生物課堂教學中抱有應付的心態，久而久之，學生也就失去了學習生物課程的興趣。

2.理論與現實缺少必要的聯系

生物是實踐性較強的一門學科，在某一理論的背后，必定存在客觀事物或者現實實例，從這點來講，生物學科要比其它學科更加真實與貼近生活。數學課堂教學中，我們無法透徹理解某一公式或者定理，而僅能掌握其用法，但是在生物課堂教學中，教師可以通過生物理論知識與現實的結合，使學生清晰地了解每個知識點的本質與細節，這就是生物學科理論聯系現實的特點。但是從目前生物課堂教學現狀來看，生物教學理論與現實出現了嚴重脫節的情況，從而嚴重影響了生物課堂教學的效率。

3.對學生綜合觀察分析能力不夠重視

在初中生物學科中，涉及到很多需要學生動手實踐以及親自觀察的內容，這些內容可以幫助學生更加形象、生動地理解相關理論知識，提升其綜合觀察分析能力，且操作過程較為有趣，能夠充分調動起學生的探究欲望與學習熱情，但是這一部分內容卻往往被老師一語帶過，對學生的學習積極性造成了嚴重的打擊，如在顯微鏡使用教學中，如果僅通過理論講解，遠遠無法達到應有的教學效果，學生不但無法正確使用顯微鏡這一生物實驗常用儀器，而且會影響學生綜合觀察分析能力的形成，使學生簡單地認為記住實驗結果就等于完成了教學。

二、提升初中生物課堂教學效率有效途徑

1.將學生作為課堂教學的主體，加強師生間的互動

學生作為課堂教學中的主體，其學習主動性是達成教學最終目的的重要所在。但是，在當前課堂教學中，灌輸式教學模式仍普遍存在，“老師講什么，學生學什么”，嚴重缺乏教學策略與學習積極性，在應試教育背景下，部分教師對培養學生學習主動性的重視不夠，因此要想提升初中生物課堂教學效率，需要做到：首先，充分調動起學生學習的興趣，引導學生主動學習。努力培養起學生主動學習的能力，充分發揮其主觀能動性，將理論與現實生活進行緊密結合，從而實現課堂教學的最終目標。其次，提升課堂教學過程中提問的有效性。教師在課堂提問時，設計的問題要由淺入深，一步步去引導，避免出現因問題過難而打擊學生積極性的情況，也不能設計過于簡單的問題而使課堂教學失去意義。

2.理論聯系實際，讓課堂教學變得生動、有趣

在初中生物教學中，教師不能把某一概念完全孤立起來進行講解，這樣很容易造成學生無法形成完整的生物概念系統。此外，教師也應避免僅講解生物理論，而沒有將理論與現實生活相聯系。教師在教學過程中應該把抽象的理論知識通過結合實驗或者現實生活，具體、直觀與形象的展示給學生，從而易于學生的理解與掌握。

3.加強實驗教學，提升學生的實踐動手能力

單純的生物理論教學有可能影響學生的學習情緒，使學生對生物學科的學習產生逆反心理。因此，生物任課教師需要結合學生學習的實際情況，有選擇性地開展實驗教學。通過實驗教學，學生可以熟悉某些教學儀器的使用，更加詳細與直觀的了解生物的內涵，提升學生的實踐動手能力，最終達到提升課堂教學效率的目的。

在當前初中生物課堂教學中，主要存在著學生缺乏應有的學習興趣、理論與現實缺少必要的聯系、對學生綜合觀察分析能力不夠重視等多種問題，對課堂教學效率造成了嚴重的影響，本文從這些方面出發，提出了相應的對策，如將學生作為課堂教學的主體，加強師生間的互動；理論聯系實際，讓課堂教學變得生動、有趣；加強實驗教學，提升學生的實踐動手能力。目的在于通過這些措施，充分激發起學生學習生物課程的興趣，從而提升課堂教學的效率。

由于預習時很多同學到網上查過很多有關的資料，學生學習討論與交流的熱情也在這時達到了高潮，這個說鈦合金有記憶功能，那個說鈦合金可以做人造骨。有的同學問：防彈衣是不是用合金做的？為什么子彈都打不穿？有的同學問：我的眼鏡架是用什么合金做的呢？你的圓珠筆尖呢？你問我答，課堂里充滿了生機與活力，學生真正感受到了學習的樂趣，成為學習的主人。

4.知識拓展

向學生介紹一些有關金屬的網站，讓有興趣的同學回去后能夠從互聯網上了解更多有關金屬的科學知識，以開闊他們的視野。

總之，基礎教育課程改革的順利進行，關鍵在于轉變觀念。生本理念下的教學強調一切從學生出發，培養學生自主學習、積極學習的習慣，使學生在人格和智慧的形成方面都獲得豐收；強調教育必須適應學生，而不能讓學生去適應教育。只有這樣，教育工作才是最有效率的。