情感啟發在初中語文古詩教學中的運用

劉煥文

【摘要】 古詩教學的作用不僅僅在于增強學生的文化底蘊，也是在于傳承古人精神、學習古人智慧，促進學生身心的健康發展。隨著新課改提出注重學生情感體驗，道德培養的教學理念，情感啟發的教學方式也被廣泛應用于古詩教學中。本文以初中語文古詩教學為例，探究情感啟發在教學中的應用策略。

【關鍵詞】 情感啟發 初中語文 古詩教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-059-010

古詩是傳承中華文化、民族精神的重要載體，見證了中華幾千年的文明進程。古詩教學不僅能提高學生的文化素養，還能通過古詩中傳遞的思想感情陶冶學生情操，促進學生良好道德品質的形成。在應試教學的大背景下，當前的古詩教學注重學生對古詩的背誦、默寫，而忽視了古詩帶給學生的情感體驗，情感熏陶的作用，從而弱化了古詩教學的功能。新課改的提出為古詩教學打開了一條新的教學模式，通過情感啟發促進學生身心的健康發育。

一、多媒體創設古典情景，營造逼真的學習氛圍

古詩通常以豐富的情感而更具有欣賞、學習的價值。在古詩教學工作中增強學生的情感體驗是開展情感啟發的重要方式，可通過創設古典情景的方式增加學生的情感體驗。結合當前教學中應用較為廣泛的多媒體技術進行情景的創設，能幫助學生較快地進入學習的狀態。如在《春夜洛城聞笛》的學習中，可通過多媒體展示一幅古夜中的古城，主人公也不能寐；春風微涼，吹動主人公的鬢發，主人公倚著窗口在皎潔的月光之下望著遠方等圖畫；同時配上《折楊柳》的背景音樂，或者組織學生觀看相關的視頻創設古典情景。通過多媒體為學生營造真實、生動的氛圍，仿佛置身于詩人所處的朝代，與詩人感同身受，提高學生對古詩情感的領悟能力。

二、指導學生正確的誦讀，發現文字蘊含的情感

誦讀是古詩教學中的一種重要的教學手段，但是在古詩教學中老師通常重視學生的記憶能力，而忽視誦讀的方法與誦讀過程中學生的情感體驗引導，導致學生對于古詩背誦興趣不高，古詩學習效率也相對較差。因此，老師應在誦讀的過程中指導學生正確的誦讀方法，在誦讀的過程中感受到古詩的藝術美，從而提高對古詩的學習興趣。如在《山中雜詩》的學習中，在誦讀時指導學生正確的停頓劃分、語氣的控制，“山際見來煙，林中窺落日”可在“山際”、“林中”各自停頓一下，體現古詩的層次感、韻律美。此外，這首古詩感情基調輕松、活潑，可通過加重“見”、“窺”、“飛”等動詞語氣，體現輕快、活動的情感。通過指導學生正確的古詩誦讀方式，幫助學生有感情的誦讀古詩，從而發現古詩文字中所蘊含的趣味，提高古詩學習興趣。

三、找出古詩中的意象，領略古詩中的意境美

古詩通常較為簡短，從寥寥數字中體會到詩人的情感，對于中學階段的學生而言較為困難。意像是寄托古詩情感的重要載體，因此找出古詩中的意象有助于學生感悟古詩中蘊含的豐富情感。意象通常為名詞，具有超乎本身實際意義之外的感情寄托。如在李白的《峨眉山月歌》的學習中，可指導學生找出詩句中的意象，如“月”、“影”等，“月”表達的是一種思念的情感，而“影”則是一種蕭條、寂寞的感情。在白居易的《錢塘湖春行》中的“暖樹”、“新燕”等，描寫各種春天的景物，但是并未直接說明自身的感情，但是卻可以從意象所代表的特定意義上感受到詩人的感情色彩。“暖樹”為灑滿溫暖陽光的樹木，表達溫暖、祥和的情感，“新燕”營造一種積極、向上，生機勃勃的景象，通過羅列、組合意象，傳遞出詩人游錢塘湖時的輕松與愉悅的感受。通過指導學生抓住古詩中的意象，逐步培養學生的古詩審美能力；以意象為古詩審美突破口，能幫助學生感受到古詩中傳遞的思想感情。

四、聯系實際生活進行教學，感受古詩中的情感

源遠流長的歷史長河中，經過幾千年的文化沉淀流傳下了大量寶貴的古詩。中學生有傳承、發揚的使命；此外在傳承文化的過程中，具有熏陶作用的古詩也能促進學生道德觀、價值觀、審美觀的形成。初中生的生活閱歷相對較少，對于古詩中的感情通常較難理解。此外，古詩中傳遞的感情通常較為艱澀、抽象，學生很難產生情感的共鳴。因此可聯系學生的生活實際進行情感啟發。如在《錢塘湖春行》，詩人通過對“湖水”、“鶯”、“新燕”以及“亂花”等景物進行描寫表達詩人內心的欣喜、喜悅之情。簡單的說明學生難以理解詩人看到早春景色之后的欣喜，可指導學生聯系學校組織春游時的景象，當學生擺脫作業的束縛，奔跑在綠油油的草地上嬉戲、玩耍時的情形，聯系學生春游時愉悅的情感體驗，增強學生對詩歌的理解能力。如《送靈澈上人》中詩人的離愁別緒，可聯系實際生活中學生送別同學、家人時的情形，將心比心，感受詩人送別時內心的不舍、哀傷之情。聯系學生的生活實際開展教學，有利于學生能夠對古詩中蘊含的情感感同深受，提高自身的領悟能力，促進自身古詩審美能力的提高。

五、結語

如何將在古詩教學中應用情感啟發成為當前眾多中學語文老師在語文教學中所要考慮的問題。老師可利用多媒體創設逼真的教學情境，幫助學生盡快進入學生古詩學習狀態中；同時指導學生正確的古詩誦讀方法，從誦讀中感受到文字中蘊含的情感；指導學生找出古詩中的意象，以意象為基礎感受古詩中的感情內涵。此外，還可聯系學生的生活實際開展情感啟發，增強學生對古詩的情感認同。通過多種手段，提高學生對古詩的學習能力，豐富學生的情感，促進學生身心的健康發展。