小學語文多樣化教學的措施探析

賴素玲

【摘要】 隨著新課程的改革，對小學語文教學提出了更高要求，不僅要求教師提升語文課堂的教學效率和質(zhì)量，還要求教師多方面發(fā)展、多樣化教學方法。通過形式多樣的教學方法，增強語文課堂教學的樂趣，使學生在趣味盎然、歡欣快樂的課堂學習氛圍中，更好地掌握語文知識，從而提升語文課堂教學質(zhì)量和效率。本文主要對在小學語文課堂教學中如何進行多樣化教學的有效策略進行分析，以期為廣大小學語文教職人員提供有效參考。

【關鍵詞】 小學語文 多樣化教學 有效策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-067-010

無論是在哪一科的教學中，正確有效并且多樣化的教學方法，都是提升課堂教學效率和質(zhì)量的重要途徑。基于此，小學語文教師應積極探索各種各樣的教學方法，不斷提出多樣化的教學方案，從而為學生創(chuàng)建有效的課堂教學。教學方法的多樣化，能夠使學生感到新奇和有趣，激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習的積極性和主動性，從而使其語文知識水平得到不斷提升。但如何使教學方法多樣化，仍是當下小學語文教師面臨的首要課題。本文主要從以下幾個方面對在小學語文課堂教學中如何實施多樣化教學方案的有效策略進行分析。

1.情感教學法實施的有效策略

在小學生的諸多特點中，感性、感情強烈等為其最突出的特點。由于在小學語文教材中，課文內(nèi)容均具有較大的感悟性和認知性，而學生通常通過自己的認知來對課文內(nèi)容進行理解，這就出現(xiàn)學生對課文錯誤理解，從而增加教師教學難度的現(xiàn)象。因此，教師可充分利用學生的這一特點進行情感教學，將其作為多樣化教學方法中的一種，并將其具體落實于課堂教學中。通過情感教學，指導學生以正確的觀點與認知來理解課文內(nèi)容，使其進行正確的語文知識學習，幫助其建立正確的理解與思維，從而使其能夠更好地掌握語文知識。

例如，在教“狼牙山五壯士”這一課文時，教師可首先讓學生對課文進行朗讀，使學生對課文大意有所了解后，再讓學生認真觀看課文中的插圖，通過形象、直觀的圖片，使學生深刻感受到五壯士奮勇抗敵到最后一刻仍不放棄、舍身取義的悲壯情懷，從而引發(fā)學生義憤填膺、同仇敵愾、保衛(wèi)國家的強烈民族感情。通過引導學生情感的教學方法，使學生能夠真正融入到課文故事中，使其深刻感受到課文中的蘊意和思想感情，從而不僅能夠增強學生對課文知識的了解，提升其語文知識水平；還能夠使學生樹立起正確的價值觀、人生觀和思想意識，開拓學生的語文思維，為其語文學習奠定基礎。

2.借助多媒體進行情景教學

小學生還具有好奇心旺盛的心理特點，對未知、陌生的事物充滿興趣和探究欲望。多媒體技術的出現(xiàn)，為教育事業(yè)做出了卓越貢獻，不僅拓展了課堂教學空間，還極大滿足了當下現(xiàn)代化教學的要求。因此，教師應充分借助多媒體進行教學，通過新奇的教學方法、直觀形象的視頻圖像，能夠充分吸引學生的注意力，極大激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，調(diào)動其學習活躍性，從而在學生注意力高度集中的狀態(tài)下，使課堂教學效率和質(zhì)量得到較大程度的提升。

例如，在教“草船借箭”這一篇課文時，學生僅通過言簡意賅的題目含義便很難對課文有所了解，從而無法提起對這篇課文的學習興趣。此時，教師可充分利用多媒體教學設備，使用視頻課件進行教學。在上課時，教師可首先利用多媒體向?qū)W生播放動態(tài)的草船借箭視頻，視頻中諸葛亮通過計謀讓曹操“拱手讓箭”的智謀故事以及萬箭齊發(fā)的壯觀場面，能夠讓學生身臨其境，深刻感受到諸葛亮的雄才偉略，并逐漸體會到“草船借箭”的深刻含義。通過形象、生動、直觀的視頻教學，能夠極大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，充分調(diào)動其學習活躍性和積極性，使課堂教學氛圍瞬間活躍起來，從而能夠輕松地讓學生進入到課文學習中，并加深其對課文內(nèi)容的印象和理解，使課堂教學質(zhì)量和效率得到極大提升。

3.開展豐富的教學實踐活動

在小學語文教學中，教師除了固定的教學模式和教學方案之外，還應善于開展各種各樣有趣、益智的教學實踐活動來進行教學，同時告知學生參與課題教學實踐活動對語文學習的重要性，從而使其積極主動參與。學生在教學實踐活動中，能夠建立起自己對語文知識的獨特見解，并且能夠激發(fā)出學生的各種潛能，從而使學生的語文知識水平以及語文素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到不斷提升，為其后續(xù)學習奠定堅實基礎。

例如，在對話課文或小課文的教學中，教師可將教學方案設計為劇本編制和形體表演。在課堂上，教師可首先讓學生以自己的理解，將課文改編成一個有趣的劇本，然后讓學生將自己編制的劇本通過形體表演的方式展示出來，使學生在自編自演的過程中不斷加深其對課文知識的理解和印象，并使其形成自己的語文思維，幫助其更好地學習語文知識。另外，對于對話課文的教學，教師還可將其設置為角色朗讀。教師可首先讓學生對課文內(nèi)容進行深入了解，然后為學生選擇形象條件或是聲音條件比較符合的角色，讓其進行角色朗讀，最后通過比賽的方式，增強學生對角色朗讀教學方法的興趣，從而不斷激發(fā)其學習語文知識的積極性和主動性，使語文課堂教學效率和質(zhì)量得到提升。

總而言之，教學方法的多樣化是提升小學語文課堂教學效率和質(zhì)量的重要手段，其能夠使學生在多種多樣的教學環(huán)境中感受到語文學習的樂趣，并且不斷發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，從而使其對語文知識的學習熱情得到不斷激發(fā)。因此，小學語文教師應積極開展多樣化的課堂教學活動，并且不斷完善和改進，使學生能夠切實得到有效教學，為學生的語文學習和未來發(fā)展奠定重要基礎。