淺談?wù)Z文課堂的朗讀指導(dǎo)

智迎春

[摘 要]閱讀技巧和寫作水平的提高在很大程度上得益于朗讀教學(xué)的成功。朗讀實(shí)際上就存在于我們的生活和學(xué)習(xí)里。有效的朗讀指導(dǎo)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀后想象其包孕的深刻寓意;指導(dǎo)學(xué)生在自悟中朗讀出真情實(shí)感;指導(dǎo)學(xué)生在比賽朗讀中提升學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂 朗讀 教學(xué)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-040

朗讀就是將無(wú)聲的語(yǔ)言、情感轉(zhuǎn)換成聲音環(huán)境的過程。這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中閱讀理解文本時(shí)的助燃劑和中心環(huán)節(jié)。要想使朗讀達(dá)到令人耳目一新的境界和智慧的藝術(shù)水平，語(yǔ)文教師就要做到用心去閱讀課文，用捕捉到的藝術(shù)情感去朗讀課文，從而達(dá)到智慧教學(xué)的境界。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀后想象其包孕的深刻寓意

小學(xué)生的生活體驗(yàn)少，對(duì)文章的理解水平低，這些因素造成了他們很難做到有感情地朗讀課文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，找到自己的生活體驗(yàn)，這樣就可以更好地理解文章的思想和情感，也更容易實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀課文。

在《槐鄉(xiāng)五月》的教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)。

PPT出示槐花實(shí)景拍攝圖片：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花白茫茫的一片，好像翠綠的枝頭掛了一層白雪;有的槐花一枝枝的，像一串串誘人的葡萄;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

師：（朗讀）“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”同學(xué)們仔細(xì)聽我朗讀的這句話后，有什么感受呢？

生1：槐花很美，綻放著，抱著的像圓球，掛滿枝頭的像姑娘披在肩上的小辮兒。

（學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)）

生2：槐花掛滿枝頭，句子中“抱”“一條條”“掛滿”這些詞已經(jīng)說明了。

（教師再次指導(dǎo)學(xué)生用極富感染力的語(yǔ)調(diào)朗讀上面的句子）

師：同學(xué)們?cè)僬归_想象的翅膀，看看如此美的槐花還像什么呢？

生3：有的槐花一枝一枝的，像一串串葡萄。

生4：有的槐花一朵一朵的，像銀光閃閃的項(xiàng)鏈。

生5：有的槐花一串一串的，像飄落在地上的“槐花雪”。

生6：有的槐花一簇一簇地綻放，像翩翩起舞的蝴蝶。

師：槐花真的太美了，下面就讓我們一齊有感情地朗讀課文第一節(jié)，緊扣描寫槐花多、白、美、香的這些詞，進(jìn)一步體會(huì)這使人心醉的槐花之美。

教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀中感悟，在領(lǐng)悟中讀，讓學(xué)生的朗讀激情盡情地迸發(fā)出來(lái)，讀出情感和智慧。

二、指導(dǎo)學(xué)生在自悟中朗讀出真情實(shí)感

在朗讀訓(xùn)練過程中，教師只要巧妙地設(shè)計(jì)，精心地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，去找感覺，學(xué)生自然就能讀出感情。其實(shí)，要讀出感情并不難，重要的是抓好朗讀環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，依靠的是教者的精心設(shè)計(jì)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生在理解中找到感覺。

在教學(xué)《天游峰的掃路人》一課時(shí)，教者對(duì)天游峰的“高而險(xiǎn)”的朗讀教學(xué)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

多媒體出示三張圖片：（圖一）看，天游峰的石梯真像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（圖二）游人真往上爬呢。（圖三）石梯又細(xì)又窄，天游峰是那么高啊！可以想象游人想攀登天游峰是何等的不容易啊！

師：這樣高大挺拔又險(xiǎn)要的天游峰，作者描寫技藝的高超又達(dá)到了絕妙的境界，你能在朗讀中讀出高而陡峻的感覺來(lái)嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，對(duì)課文中描寫天游峰的語(yǔ)句用“——”畫出。學(xué)生讀這些語(yǔ)句，想象天游峰的樣子，感悟其陡峭的美）

生1： “九百多級(jí)石梯”說明它很高;“第一險(xiǎn)峰”“銀絲”“飄飄悠悠”“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”說明它很險(xiǎn)。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)段）

師：聽了他的朗讀，我們感受到“高而險(xiǎn)”了嗎？

生2：我覺得還不夠險(xiǎn)。

師：誰(shuí)能讀得再險(xiǎn)些？

（學(xué)生激情朗讀）

生3：第七自然段，我覺得好。你看，從“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”“氣喘吁吁”“大汗淋漓”“望而卻步”“半途而返”中我感受到了天游峰真的很高、很險(xiǎn)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀課文，帶著問題去讀課文，用心感受課文，你會(huì)覺得課文越品越有味！

（學(xué)生動(dòng)情朗讀課文）

只要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以感悟?yàn)橹鬟M(jìn)行朗讀，學(xué)生就容易讀出真情實(shí)感。只要學(xué)生流露出真實(shí)感受，在朗讀中學(xué)生自己感覺到舒服和美，就算符合要求了。

三、指導(dǎo)學(xué)生在比賽朗讀中提升學(xué)習(xí)興趣

比賽的閱讀形式可以多樣化，男女生可以競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人和個(gè)人之間也能競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)間還可以比賽，甚至是教師和學(xué)生之間展開博弈都可以。對(duì)于簡(jiǎn)單的朗讀比賽，教師可以說：“看看誰(shuí)讀得最好！”復(fù)雜些的比賽，也可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)議，教師再給出評(píng)語(yǔ)，最后的得分計(jì)入小組群體。例如，朗讀《黃河的主人》中的精彩片段，可以在學(xué)生間展開競(jìng)爭(zhēng)，看看誰(shuí)能夠讀出黃河的那種驚濤駭浪和波瀾壯闊的樣子。教師可以組織學(xué)生先讀，然后評(píng)價(jià)，也可以讓男生和女生交錯(cuò)朗讀，或三五成群地競(jìng)爭(zhēng)朗讀，看看誰(shuí)讀出來(lái)最有氣勢(shì)，誰(shuí)讀得最好。實(shí)現(xiàn)朗讀興趣提升的最好的方法就是大聲讀，建立小組朗讀機(jī)制，然后組織學(xué)生開展各種形式的朗讀比賽，最后教師講評(píng)，得分可以計(jì)入小組中，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要把朗讀放在中心環(huán)節(jié)。在課堂上，教師要精心引導(dǎo)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能在朗讀中得到感悟，在朗讀中抒發(fā)自己的情感。如今，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越受到重視，教師更要注重朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，通過激情朗讀幫助學(xué)生更好地提高寫作和口語(yǔ)水平。

（責(zé)編 劉宇帆）