網(wǎng)絡(luò)，讓言語生命拔節(jié)生長

劉素蘭

摘要：隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學已被更多的語文教師所喜歡，越來越多地走進了小學語文課堂。它在學習內(nèi)容和方式上、學習時間和空間上都極大地提高了學生的積極主動性，契合學生的精神需求，真正讓學生在網(wǎng)絡(luò)中體驗學習的輕松快樂，在得到文化熏陶的同時，言語生命也在網(wǎng)絡(luò)的世界里拔節(jié)生長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) ? 輕松 ? 拔節(jié)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.117

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學已被更多的語文教師所喜歡，越來越多地走進了小學語文課堂。為深化教學改革，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新型人才提供了更加寬廣的教育舞臺。它不僅很好地改變了以前單一的以課本知識、單憑教師一張嘴的教學模式，而且改善了教學中師生之間的信息化交流。更重要的是在學習內(nèi)容和方式上，學習時間和空間上都極大地提高了學生的積極主動性，契合學生的精神需求，真正讓學生在網(wǎng)絡(luò)中體驗學習的輕松快樂，在得到文化熏陶的同時，言語生命也在網(wǎng)絡(luò)的世界里拔節(jié)生長。

一、課前搜集，拓寬認知

語文是實踐性很強的課程，作為語文教師在信息化的當今社會應(yīng)在立足文本的同時，利用教材所提供的一切契機，有意識地去培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而指導學生在課前搜集一些與文本相關(guān)的資料不僅有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，更能讓學生在交流資料的過程中促進言語的生長。

教師可以指導學生根據(jù)自身優(yōu)勢，根據(jù)需要自己去查詢、獲取、處理資源。可通過百度、搜狗、搜狐等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料。

在教學《在大海中永生》時，課前我布置學生搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)纳劫Y料。由于學生準備充分，課上交流時，交流內(nèi)容非常豐富，從鄧小平爺爺?shù)某錾鷷r間到他建立的偉大功勛以及改革開放的偉大構(gòu)想直至他臨終前的遺言，無一遺漏。正因為這樣，當教師詢問：“交流了這么多，那你又有什么話要對鄧小平爺爺說的？”學生是滔滔不絕，聲情并茂，敬佩之情油然而生。課未始情已生，激情中有學生竟然吟出了這樣一副對聯(lián)：“建功立業(yè)樹形象，愛國愛民傳佳話！”此時此刻，學生的言語生命在資料交流中盡情綻放。

二、動畫引領(lǐng)，輕松愉快

小學生生理和心理的發(fā)育還未完全成熟，尤其是抽象思維能力欠缺，再加上文化積累少，因此他們比較喜歡直觀形象的教學內(nèi)容，而對抽象的文本內(nèi)容興趣不大，這樣會導致他們在理解某些文本教材時比較吃力，對由文字所形成的抽象意義有時無法完全想象并真正理解。而動畫則是少年兒童情有獨鐘的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有經(jīng)驗的教師往往在學生對文本內(nèi)容理解有困難時，有選擇地使用動畫形式，促使教學任務(wù)順利且高效完成。

動畫融合了多種表現(xiàn)形式，如造型、色彩、音樂等，生動、形象、直觀，且具有極強的表現(xiàn)力。教學動畫時不僅可以一定的藝術(shù)形式真實地再現(xiàn)客觀事物， 對抽象的事物也可以進行合理的模擬。把抽象的、難以直接感知的事物提取本質(zhì)，通過動畫的形式加以直觀地表現(xiàn)，提供給學生不能直接觀察和感知的內(nèi)容，將復雜的教學活動化為充滿趣味性和獨特視聽魅力的愉快之旅。

《金蟬脫殼》是一篇背誦課文，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、中、后三個不同時期的行為作了具體描述，特別是對脫殼時的動作更是描寫得惟妙惟肖，生動地再現(xiàn)了金蟬脫殼這一大自然中神奇的情景，字里行間漾溢著作者的贊嘆之情。可是教學時，我發(fā)現(xiàn)如此優(yōu)美的文章卻無法引起學生的共鳴。究其原因，一是學生大都生活在城市，他們根本沒見過金蟬的模樣，即使見過，也沒有細細觀察;二是段落內(nèi)容太長，出現(xiàn)了背誦上的精神疲勞。針對這一局面，我采用了讓學生觀看動畫的形式教學，收到了較好的教學效果。特別是當學生看到“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”這一部分動畫時，一部分學生竟情不自禁地學著動畫中的動作模仿了起來。動畫將抽象的知識變成了形象的畫面，讓學生親眼目睹了金蟬脫殼的全過程，如同身臨其境。這一模仿不僅讓他們很快理解了課文，更促進了他們背誦言語的發(fā)展。以前學生在背誦本部分內(nèi)容時往往花費很長時間，可這一次，大部分學生僅僅用了幾分鐘，在引導復述本部分內(nèi)容時，學生動作自然，言語流暢， 他們的言語生命在動畫中輕松飛揚。

三、圖片激思，言語紛飛

以往的語文教學中，圖片教學并不被許多老師所看好，即使關(guān)注到了，也是將其一帶而過，并沒有引起足夠的重視。隨著教學改革的深入和教學手段的越來越豐富，圖片不再被忽略，相反，圖片在語文教學中的運用越來越廣泛。語文教材中圖畫文本的功能也因此得以強化、凸顯，進入教學研究的視野。不僅如此，更多的教師把目光投到了互聯(lián)網(wǎng)上。互聯(lián)網(wǎng)，一個新時代的名詞，正在被越來越多的人關(guān)注，它不僅能優(yōu)化課堂設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，更能讓學生樹立創(chuàng)新意識、提高言語表達能力。

教學中我經(jīng)常嘗試讓圖片走進語文課堂，用畫面的網(wǎng)去捕捉智慧的夢，用形象的翅膀放飛抽象的思想。

如在教學《黃山奇松》時，學生依據(jù)文本提供的圖片很快理解了“迎客松”“陪客松 ” “送客松 ”的特點。可文章的結(jié)尾卻說“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。”“狀如黑虎”的黃山松是什么樣的？“ 形似孔雀”的黃山松又是什么樣的？為了進一步促進學生的感悟，言語的生成，我從互聯(lián)網(wǎng)上選取了一些圖片：有雙龍松、龍爪松、連理松、扇子松、蓮花松、黑虎松、孔雀松，真是應(yīng)有盡有，看得學生連聲驚嘆，在引領(lǐng)寫話時“誰能仿照課文中的寫法寫一寫你喜歡的黃山松？”學生如筆下有神，一句句生動形象的話語流瀉出來：“連理松高大筆直，他們緊緊擁抱在一起，如情侶相依，似乎在悄悄地說著貼心話。”“孔雀松，多么有趣，如一只孔雀正在向游客展示自己美麗的屏。”……學生的言語生命在他們的筆尖流淌。

四、視頻促悟，激情無限

著名教育學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。” 這就是我們常說的——興趣是最好的老師。

教學視頻具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，它集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習積極性，產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。語文課堂教學中適當使用視頻既能沖擊學生的視覺感官，又能觸及學生的言語發(fā)展區(qū)，讓學生言語智能在特定環(huán)境中特殊感染下逐步走向完善。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)用于教學，將教學內(nèi)容從書本擴大到更大更廣闊的范圍;網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生通過信息技術(shù)、利用各種學習資源去主動構(gòu)建自己的知識體系，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)，讓學生的言語生命在有聲或無聲中拔節(jié)生長……

（責編 ?金 ?東）