小學數學需要生活化

劉瑩

摘要：興趣是最好的老師，在教學中，只有學生感興趣甚至是入了迷之后，方能叩開思維的大門，這樣無論是學生的智力還是學習的能力才能夠得到很好的發展。因此，在數學教學中，教師要善于誘發小學生學習數學的興趣，以教材為基礎進行學習材料的進一步生活化，將現實生活中的問題用數學知識來進行分析，密切關注學生的日常生活，及時捕捉學生的興趣點，并使學生學以致用，讓學習數學變成一場通俗易懂、妙趣橫生的實踐活動。

關鍵詞：數學 ? 生活化 ? 興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.152

著名數學家華羅庚曾經說過：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”由此可見，興趣是學好這門課程所不可缺少的。只有學生感興趣甚至是入了迷之后，方能叩開思維的大門，這樣無論是學生的智力還是學習的能力才能夠得到很好的發展。

其實隨著我國教學改革的不斷深入，現在的數學課堂已經慢慢變得更加靈活、更加自由，小學生們也都能夠在愉快輕松的狀態下積極地進行學習，這樣的一個變化是我們大家喜聞樂見的。那么怎么才能讓小學生更好地上好數學課？讓數學這門課程變得靈活起來呢？最直接的方法就是將數學生活化。數學是小學生感知世界的重要方式，自然就不會孤立于生活之外產生作用，也不可能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。教師要讓數學更加貼近小學生的日常生活，要讓著兩者之間產生碰撞并最終相融，要讓學生真正地在現實生活中學習數學，同時在數學當中去認知和感觸生活，而不是一味地運用所學到的數學知識和方法去解決那些簡單的問題。

一、教師要善于誘發小學生學習數學的興趣

小學生多半沒有定性，喜歡新鮮的事物，教師應該盡量用小學生自己熟悉的生活環境或者是日常的生活經驗來引出所學內容，這種樂于接受的學習方法勢必會達到事半功倍的效果。

當然，如果教師能夠把平時的教學課堂充分利用起來，創造出一個充滿活力、魅力四射的空間，以此來激發出小學生的邏輯思維，好讓他們都能夠積極地去感受數學所帶來的美妙，并且甘心去追求這種數學美。數學知識與我們的現實生活是密不可分的，小學生的天性使然，喜歡新鮮的事物，并且充滿好奇心并且好動，這些特點如果教師能夠加以合理利用，多從這些方面去思考，讓小學生舉例數學知識在日常生活中的實際應用，充分發揮小學生智力之外的因素在學習過程中的作用，相信一定可以超出我們預想的結果。

二、以教材為基礎進行學習材料的進一步生活化

所謂的數學教學生活化指的是日常的數學課堂教學與小學生的生活應該是互相聯系的，教師要有能把課堂上的數學知識轉化為小學生實際生活情境的能力。當然，這樣并不是說把小學生所有的日常生活在教學的過程中完完整整地在課堂上重現，而是要在小學生面前呈現出一種數學化的生活情境。

小學數學實施教學最重要的資源是數學教材，這也是小學生進行學習活動的基本線索。教師應該重點加強書本內容與學生現實生活之間的溝通，以此來改變學生在學習數學的過程中出現的枯燥無味的現象。我國現有的小學數學教材與眾多的研究者有著統一的認識：那就是教材中的內容很少能看到生活的色彩和時代的氣息，缺少能真正勾起學生學習興趣的內容。我們需要的生活化要求完全契合小學生的實際生活，數學學習資料更要呈現出多樣化的方式，吸引學生的注意力并且激發他們學習數學的興趣，教師要不斷地鼓勵學生積極思考，讓學生都能擁有屬于自己獨有的數學知識體系。

三、現實生活中的問題用數學知識來進行分析

其實數學知識最終還是要服務于我們的日常生活，回歸到當今社會生活中去的。小學教師如果能夠充分地利用好小學生本身經歷過的生活經驗，并且恰當地引導小學生把在課堂上所學到的數學知識應用到自己的現實生活中去，輕松地解決掉周圍的數學問題，那么小學生定能體會得到數學在我們的現實生活中所體現的價值。同時小學生在收集、整理和加工生活中的數學問題的過程中，如果能夠獲得解決這些簡單的實際問題的活動經驗和方法，他們自然就可以感受到數學知識與日常生活之間的聯系，從而不斷地提高他們的數學應用能力。教師要盡量使每一個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，然后用這樣的眼光去觀察和認識他們所處的這個大千世界。

學生應該學會獨立思考、學會帶著數學問題去面對實際的生活。以此來加深小學生對數學問題的理解。在這個過程中總能找到數學與生活之間的聯系，學生也能夠很好地將在課本中學到的知識做到活學活用 ，只是就目前的情況來看，小學生的這種思維方式還待慢慢培養，漸漸形成這種良好的習慣滲透到現實生活當中去。

四、密切關注學生的日常生活，及時捕捉學生的興趣點

在我們的實際生活中數學是無處不在的，可以說是散布在各個角落，既然數學是源于生活的，那么它的價值自然也來自生活。學生們一開始或許不知道那些專業的屬術語比如厘米等長度單位，但是卻可以清楚地說出一個人的高矮，這就是現實生活中的數學知識，這些生活經驗也是學習數學的基礎。而正是這些生活問題在日后的數學學習過程中變成寶貴的財富，已達到鞏固數學知識、提高數學技能的目標。 恰巧這些知識又是小學生擅長掌握、易于接受的，也正因為如此才能夠悄無聲息地學習了數學，也讓小學生深切地體會到了數學不再是索然無味、枯燥至極的課本知識，而是充滿無限魅力和靈性的。這種自由、自愿的學習方法成功激發了小學生學習數學的積極性和主動性，使得課堂教學煥發出生命的活力。

五、知識要學以致用

要把學到的數學知識完美地應用到實際生活中去是學生學習數學的最終目的。因此教師要想方設法地為學生創造合適的生活情境，好讓學生能夠運用所學的數學知識和方式方法研究、探索和解決一些實際問題。這樣做不但能夠增強小學生學習和熟練應用數學知識的信心、還可以幫助小學生進一步加深對知識的理解，并且了解數學知識的價值所在。有了這樣結合實際的教學方式，小學生在課堂中學到的數學知識重新返回到現實生活當中去，又從生活實踐中彌補課堂上學不到的知識。這樣就自然滿足了小學生求知的心理愿望，由此產生出強烈的教與學的共鳴，最終在生活實踐中學會了解決問題。

綜上所述，若想要成功地實施小學數學教學生活化策略，就必須要符合小學生的認知規律。教師要注重所學知識的形成過程以及注重培養小學生學習的能力，教師能夠正確地引導小學生把所學數學知識運用到生活實踐當中去，要善于處理和調整教材，有重組教材內容的能力，能夠給課本注入新的營養，讓學習數學變成一場通俗易懂、妙趣橫生的實踐活動。

（責編 ? 金 ? 東）