淺談新課改中的生物備考復(fù)習(xí)策略

楊志勇

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，高考復(fù)習(xí)備考必須以新課標(biāo)理念做指導(dǎo)。新課標(biāo)的理念體現(xiàn)在考綱要求，備考復(fù)習(xí)方案應(yīng)以考試說明和大綱的要求為出發(fā)點(diǎn)，通過認(rèn)真研究考綱、研究考題、研究學(xué)情制定高考復(fù)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ? 生物 ? 備考策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.173

對于新課改下的新高考我們還沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，隨著新課改的推進(jìn)，生物高考復(fù)習(xí)也再緊隨其步伐調(diào)整著備考復(fù)習(xí)方案，不再是以往的備考復(fù)習(xí)的理念來指導(dǎo)學(xué)生。為此，本人通過深入研究和分析新課標(biāo)試卷及結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)就新課改下的高三生物備考復(fù)習(xí)策略談?wù)剛€(gè)人一些看法。

新課標(biāo)下的高考考什么？這是制定高考備課復(fù)習(xí)方案的首要解決的問題。凡是擔(dān)任過高三的教師幾乎心中很清楚學(xué)生進(jìn)入高三階段的任務(wù)是什么。就生物學(xué)科而言，高三這一年的時(shí)間是對高二生物知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)、再整合的過程，但這并不意味著高三的生物復(fù)習(xí)是對高二知識的簡單重復(fù)。高三復(fù)習(xí)課本實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化思維，使學(xué)生在分析問題和解決問題的能力有進(jìn)一步的提高。筆者認(rèn)為在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)主要要了解新課程改革的理念，新課標(biāo)理念主要有：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課標(biāo)理念體現(xiàn)在考綱要求，而每年的考綱都有一定的變化，生物命題的方式、思路等方面也做了相應(yīng)的變化。

一、深入研究，定方向

即研究考綱、研究考題、研究學(xué)情，制定今年的高考復(fù)習(xí)方案。

1.研究考綱。考綱指導(dǎo)我們的一、二輪的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是明確考試范圍，可依據(jù)考試范圍進(jìn)行地毯式的過基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸納，將所有基礎(chǔ)知識串接成為知識網(wǎng)鏈，便于學(xué)生理解性記憶和回顧;二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)是對學(xué)生能力要求的提高，要求不同層次的學(xué)生在各種能力考查中分別要達(dá)到什么層次。例如，分析圖表和分析圖解的觀察能力、理解能力、想象能力、推理能力以及語言表達(dá)能力，同時(shí)還要求有實(shí)驗(yàn)與探究能力、培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力等等。這些能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。

2.研究考題。即研究近幾年的全國高考卷。高考試題雖然不可能再考，但為什么我們還要研究？因?yàn)楦呖伎疾榈闹鞲芍R是不變的，這對我們把握考向具有重要作用。同時(shí)還告訴我們高考題考查的深度及考查的題型和角度。如果認(rèn)真分析近幾年的全國新課標(biāo)的生物高考題，我們會發(fā)現(xiàn)有以下特點(diǎn)如：重視課本基礎(chǔ)知識、課本小資料及旁欄知識、側(cè)重主干知識的考察;知識點(diǎn)考查緊扣考綱，難易適中;整個(gè)試卷無偏題和怪題;減少了文字的書寫量，但卻提高了學(xué)科術(shù)語的科學(xué)表達(dá)的要求;命題情景貼近生活，不是單純地考查學(xué)生死記硬背的能力，而是重視考察獲取知識的能力和分析能力;更加重視對學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)和能力的考察，分析和解決問題的能力和科學(xué)探究的方法;生物圖、表等資料信息題的考察力度加大;實(shí)驗(yàn)考察的地位顯著提高，以實(shí)驗(yàn)分析形式命題的比重加大，簡化了實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)步驟，有利于考生的答題。這些體現(xiàn)了新課程改革的思想和理念。

3.研究學(xué)情。研學(xué)情能使我們今年的備考工作更具有科學(xué)性和實(shí)效性。了解往屆學(xué)生與本屆學(xué)生情況，通過對比學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)找到更適合本屆學(xué)生的高考復(fù)習(xí)方案。

一輪時(shí)間是從2015年的8月1日——2016年3月9日，內(nèi)容是地毯式地掃描考點(diǎn)，小范圍內(nèi)知識的綜合、歸納。目標(biāo)是全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地復(fù)習(xí)。

二輪時(shí)間是從2016年3月中旬—4月底，內(nèi)容是以專題為主，強(qiáng)化理科綜合訓(xùn)練。目標(biāo)是全面提升學(xué)生能力。即做好三個(gè)轉(zhuǎn)化：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí);知識轉(zhuǎn)化為解題能力;解題方法轉(zhuǎn)化應(yīng)試技巧。同時(shí)處理好三個(gè)關(guān)系：課堂容量與課堂效率;學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地作用;講評方法與講評的有效性。

三輪時(shí)間是從2016年4月26日—2016年5月31日，內(nèi)容是題型專題復(fù)習(xí)如“單項(xiàng)選擇題”“材料信息題”“實(shí)驗(yàn)分析設(shè)計(jì)題”“曲線、圖標(biāo)分析題”等、全真模擬演練、回歸課本，查漏補(bǔ)缺。目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生做題技巧，提高應(yīng)試能力。

最后一周， 學(xué)生每天做一套由命題組命制的理綜壓軸卷，要求難度適中，接近高考，提高學(xué)生的自信心，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的身體和心理調(diào)適。目標(biāo)是回歸基礎(chǔ)，調(diào)整心態(tài)。

二、充分準(zhǔn)備，扎實(shí)備考，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

俗話說：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。過去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流，在新課程背景下，每一位教師都充滿了熱情。如果教師要想系統(tǒng)地掌握教材，把握考試大綱，準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。而集體備課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，集思廣益，互相借鑒，達(dá)到共同提高。集體備課的基本流程概括為：確定任務(wù)——形成初稿——主講人試講——集體研討、修正——組織實(shí)施——檢測與反饋。

根據(jù)教學(xué)整體規(guī)劃由備課組長將任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量 。在具體實(shí)施過程中最好先由一位教師上一節(jié)公開課，其他教師觀摩后，集體再分析研討、再修正，然后上課，盡可能地做到每節(jié)課不留遺憾。有效避免備而不用，用而不一，從而達(dá)到高效課堂的目的。

三、鑒借外力，智慧備考

在新課改的形勢下，我們更應(yīng)該加強(qiáng)各省市學(xué)校間的交流，派教師到課改先進(jìn)省校學(xué)習(xí)取經(jīng)，避免多走彎路、甚至走錯(cuò)路，找到適合自己學(xué)生的捷徑之道;同時(shí)多參加各省各地的高考研討會，不斷吸收搜索信息，有助于充分備考。其次，有必要進(jìn)行省內(nèi)聯(lián)考，從中找優(yōu)勢、找不足，這樣可時(shí)時(shí)檢測反饋我們的復(fù)習(xí)策略的有效性。

四、及時(shí)反饋，精確備考

為了提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性和針對性，及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，建議制定班級評比表和學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)表，通過填表準(zhǔn)確地把握學(xué)生近期復(fù)習(xí)的情況，及時(shí)解決學(xué)生遺留下的疑團(tuán)。

綜上所述，新課改下的高考生物突出的是能力培養(yǎng)，所以在備考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終以新課標(biāo)的理念培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只有備考復(fù)習(xí)得充分、扎實(shí)、高效才會有輝煌。

（責(zé)編 ?金 ? 東）