傳承創(chuàng)新激發(fā)體育課堂活力研究

鄔呂澄

摘 要：傳承創(chuàng)新，激發(fā)體育課堂新活力，需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法。體育教學(xué)內(nèi)容的銜接，彰顯教學(xué)藝術(shù)；技能目標(biāo)的淡化，彰顯以生為本理念；誘導(dǎo)、探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，彰顯體育育人的內(nèi)涵；打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，彰顯體育人對(duì)活力課堂的追求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；傳承；體育；課改；策略

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0008-01

無(wú)論是教案的設(shè)計(jì)與編寫，還是教學(xué)方式方法的運(yùn)用，教學(xué)理念的貫徹等等，都體現(xiàn)了教者的用心與智慧。到底什么樣的課，才是好課呢？傳承創(chuàng)新，激發(fā)體育課堂新活力，就是好課。

一、內(nèi)容的銜接，彰顯教學(xué)藝術(shù)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式里，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立的，對(duì)隊(duì)形的調(diào)動(dòng)組織都有一定的規(guī)范要求，如果遇到內(nèi)容交接需要隊(duì)形轉(zhuǎn)換時(shí)，就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響課堂的連續(xù)性和效率，教學(xué)的氛圍和整齊度也會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的隊(duì)形調(diào)動(dòng)而遭破壞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在有的老師提出簡(jiǎn)化和直接調(diào)動(dòng)，可以說(shuō)這是一個(gè)進(jìn)步，但也有弊端，內(nèi)容的銜接有明顯的跳躍，破壞了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性。要是有一套既能有效防止過(guò)多調(diào)動(dòng)又能銜接自然的方法就好了。例如，在熱身游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生繞墊子S型跑動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到老師的口令后，學(xué)生4人快速合坐一墊，這個(gè)設(shè)計(jì)將學(xué)生由跑動(dòng)隊(duì)形到有序分組一步完成，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率，既達(dá)到了分組的目的，又讓教學(xué)的銜接十分自然。在徒手操的教學(xué)過(guò)程中，可以把虎口的方向以及放置地點(diǎn)，同擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)巧妙結(jié)合，為后面的學(xué)習(xí)動(dòng)作做鋪墊。這樣的銜接自然、巧妙，不露一絲痕跡，充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的藝術(shù)魅力。

二、技能目標(biāo)淡化，彰顯以生為本理念

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于技能的目標(biāo)要求是比較高的，這些目標(biāo)的制定往往是以教材的內(nèi)容或動(dòng)作本身要求為出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生是一個(gè)有思維有想法的鮮活的人的本質(zhì)。新課程要求我們淡化技能教學(xué)，實(shí)際上就是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高絕大部分學(xué)生的動(dòng)作達(dá)成，從而讓學(xué)生享受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)興趣。在技能目標(biāo)制定中，我們只要求80%的學(xué)生能完成動(dòng)作，至于怎么完成，可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)自主選擇。只要能做到肩肘支撐，臀、背、腳離地上舉就可以，至于是頭前上舉，還是頭后上舉，是直腿上舉還是屈腿上舉不作任何要求，全部淡化。而傳統(tǒng)教學(xué)要求是頭前軀體上舉，對(duì)于初一學(xué)生的肌肉能力，尤其是腰腹肌肉力量來(lái)講是有很大難度的，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)的顯然會(huì)很多。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主練習(xí)的過(guò)程中去選擇難易程度，只要達(dá)到目標(biāo)完成任務(wù)就可以。當(dāng)然，老師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生向更大難度挑戰(zhàn)。在學(xué)生練習(xí)期間，教師可以根據(jù)動(dòng)作要求，簡(jiǎn)單引導(dǎo)或提示。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)動(dòng)作技術(shù)的過(guò)分要求，往往在教學(xué)過(guò)程中的講解也會(huì)增加，減少了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，降低了練習(xí)密度，從某種意義上來(lái)講，淡化技能目標(biāo)也可以有效促進(jìn)精講多練。當(dāng)然，光做到精講多練還不行，一定還要注意講解的時(shí)機(jī)。不要在學(xué)生練習(xí)或者老師示范已經(jīng)做成倒立動(dòng)作的時(shí)候去講解，這樣會(huì)增加學(xué)生的不適和恐懼感，使講解毫無(wú)效果。

三、誘導(dǎo)、探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，彰顯體育育人的內(nèi)涵

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有思維和思想的，他們是人，是活蹦亂跳的有差異的個(gè)體。我們的教育要的是不同類型的人才，而不是產(chǎn)品，課堂也不是加工廠。體育課堂除了教會(huì)學(xué)生基本的技能以外，還有一個(gè)育人的功能。對(duì)學(xué)生的心理情感、社會(huì)適應(yīng)能力都要有所滲透和培養(yǎng)，機(jī)械傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難做到的。我們須取傳統(tǒng)教育之精華，繼承并創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的需要。通過(guò)誘導(dǎo)、探究、合作交流的啟發(fā)性教學(xué)，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在分組上4個(gè)人合作是隨意的，這種教學(xué)模式詮釋的教育理念就是：只要有人的地方就會(huì)有交流溝通，不管你們之間是否熟悉，是否要好，既然在一起學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)相互適應(yīng)，達(dá)到合作共贏。紙片要夾好，腿要伸得高，誘導(dǎo)學(xué)生在游戲里體會(huì)夾、壓、伸的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生的相互交流、評(píng)價(jià)和合作始終貫徹在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們體驗(yàn)著不斷提高，不斷克服困難的情感波動(dòng)，享受著從失敗到成功的快樂(lè)體驗(yàn)。那種被重視，被關(guān)心，被感動(dòng)的情感在課堂上不斷升華，激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就水到渠成。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定式，彰顯體育人對(duì)活力課堂的追求

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師不斷地去嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，尋找一種適應(yīng)新課堂的教學(xué)模式，而且這種模式是隨著教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容的改變而改變的，而不變的是課的靈魂和生命力。我們是否可以把傳統(tǒng)意義的教學(xué)課堂變成一種交流合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在彼此尊重和相互理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，共同到達(dá)成功的彼岸呢？答案是肯定的。只要我們堅(jiān)持創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，就一定能取得成功。教學(xué)中，要營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，都會(huì)忽視教師的存在，使體育課堂變成了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，這種全體學(xué)生參與的靈動(dòng)氛圍不就是我們所追求的生命課堂嗎？再來(lái)看看教學(xué)效果，學(xué)生居然可以做到全員展示，目標(biāo)達(dá)成奇高。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這種課堂所爆發(fā)出的生命活力正是我們課堂改革之所在。

參考文獻(xiàn)：

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