高中生英語寫作問題及對策研究

肖妍

摘 要：寫作在高中英語教學中占據重要的位置。針對學生在寫作中存在的問題，可以從通過聽、說、閱讀提高詞匯量；創設情境，以活動促思維訓練；掌握應試作文基本套路三方面，逐漸提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語；寫作能力；詞匯量；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0091-01

“寫”是四個基本英語能力之一，是溝通的重要手段，是英語綜合能力的重要體現。寫作在高中英語教學中占據重要的位置，也是英語高考分值重要的方面，而且呈上升勢頭。在高中英語實踐教學中，如何有效讓學生通過英語寫作來自由表達自己的想法和見解，寫出簡潔有條理的英語文章，這是需要教師認真思考的問題，也是教學急需解決的問題。

一、高中學生英語寫作現狀

高中學生英語寫作常見問題體現在內容、邏輯、語言三方面，缺少詞匯，拼寫不佳，缺少語法基礎知識，是作文主題含糊的主要原因。如：2005年西城區第一個模擬題“情景寫作”，要求根據中國人們生活日新月異的變化，談談人們生活中的新設備的舒適性。有些學生因為單詞量少，表達差，只輸入了一些單詞和短語，或一些零散的句子，可謂是“中國人”的英文。另外，一些學生盡管文章較長，也出現了不少錯誤句子，如：“People have AV system and P.C. at present”寫成“There have AV system and P.C”再如：“Air-conditioner have nearly taken the place of the electric fan”寫成“Air-conditioner takes place of the electric fan”。還有不少學生對一些常見單詞錯記錯寫，要么書寫不規范，要么單詞字母多寫或少寫。造成這種現象的原因在于平時基礎不扎實，考試時心理素質差，如：電話寫成telepone，美麗寫成bueatiful，家具寫成ferniture。其實，寫這篇短文可以用到的單詞許多都是初中就學過的。如：take the place of，instead of ，not only……but等。寫作內容貧乏的另一個重要原因是很多學生缺乏生活常識，如有學生說“手機已取代傳統的電話”這就不符合實際；還有的學生除了圖上所給的內容，什么也寫不出來。

二、高中學生英語寫作教學對策

1. 通過聽、說、閱讀提高詞匯量

學生英語表達最頭疼的問題是缺乏詞匯。這就要求給學生創造一個良好的環境，每天給學生創造學習英語的條件，讓學生聽、讀、說英語。這不僅會增加學生接觸英語的頻率，也豐富了學生關于英語國家的社會和文化知識，從而訓練學生寫作過程中使用語言的準確性和適當性。對于學生英語寫作內容貧乏、詞語枯竭問題，教師應該注意不僅要學好教材，還要讓學生大量地聽、讀英語以積累語言材料，提高學生的閱讀量。為了讓學生掌握更多的詞匯，還需引導學生自覺讀書，每天讀一本好書，學習短語，背誦文章。要充分重視這樣的練習，經過日積月累，三年后學生就可以積累大量的財富。學生在平時的學習中，要多注意學習方法，收集更多的材料，多背短語和詞匯，不要急于下筆寫作。只要學生堅持聽、讀訓練，堅持收集材料，那么寫一句好短語，寫一篇好文章，就會很容易做到了。

2. 創設情境，以活動促思維訓練

寫作切忌與現實生活脫節。教師在教學過程中，可以為學生創設一個音樂情境，將音樂作為學生情感體驗的基礎，讓學生通過寫作表達真實的感受、真實的情感，避免空談。人在一定的情境背景下，根據心理學角度分析，情境外源可以激發人的思維活躍度，可以促進人的情感升華，它能激活大腦中情景映射的表達。這時候，學生已有的知識和經驗就成為寫作表達的素材，而表達的思想就成為寫作構思的靈魂。在教學中，教師還可以通過讓學生自行設計和組織一些活動，增強他們的經歷和情感體驗，培養他們的思維能力。讓學生用行動解決問題、積累經驗，深化他們的學習體驗，為寫作積累素材和情感體驗。整個活動中既有操作，又有思考，可以拓展學生的寫作思路。只有這樣，才能寫出有真情實感而且生動翔實的文章。同時，也應提醒學生在課外多經歷些類似的活動，讓自己有意識地進行思考，注意為寫作積累素材，多經歷，多體驗，多思考，多練習寫，英語寫作就不會再是一個難題。

3. 掌握應試作文基本套路

為了應對考試，有的英語教師傳授相應的寫作技巧，使寫作成為一種固定模式。有人認為，這很可能導致學生思想僵化，文章沒有新意，沒有任何實際意義，束縛了學生的靈感和思維。然而，仍有大多數教師認為英文寫作應該遵循必要的基本套路和書面程序。因為學生們目前的寫作主要是英語考試作文。而作文得分主要看文本本身，而不是文章是否具有啟發意義。所以，最簡單的辦法就是有一個固定的套路來寫這樣的作文。

三、結束語

總之，英語寫作的學習是一個長期而復雜的過程，學生寫好英語作文不是一夜之間就學會的事，但在平時學習中，通過聽、說、閱讀提高詞匯量，多加練習，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地逐步進行，由易到難，循序漸進，就會提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]付杰.語言遷移現象分析及其對英語教學的啟示[J].長春教育學院學報，2011（09）.

[2]曲巍巍.大學新生英語口語習得障礙及教學對策探究[J].長春理工大學學報，2011（05）.