聾校語文課堂教學生活化的策略探究

王志乾

摘 要：由于聾生自身生理、心理的特殊性，給語文學習帶來了一定的障礙。教師應堅持“走近學生，走進生活”的理念，運用有效策略，從字、詞、句、閱讀、習作教學的“生活化”等方面開展語文課堂教學，從而提高聾生學語文、用語文的能力和水平。

關鍵詞：語文；課堂教學；生活化；策略

中圖分類號：G420；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0096-01

聾校的語文教學不應該脫離聾生的生活世界，因為生活是學生學習語文的源泉，也是學生豐富生命體驗，完善人格，融入社會的重要渠道。為改變傳統聾校語文教師在語文課堂教學中的不足，給聾生提供一個生活化的語文課堂，可以通過一系列生活化教學的有效方法，激發聾生作為學習主體的積極性和主動性，拓展語文學習的時空，發展學生的語文綜合素養。

一、識字教學生活化

由于聾生聽力存在困難，交流有限，掌握的字相對較少，讓聾生進行語言運用和交流，就必須讓他們掌握最基本和最生活化的字，為更快更好地實現和他人正常溝通奠定基礎。因此，識字教學要根據聾生的身心特點，結合學生的生活經驗，盡量讓學習貼近生活，內容從簡到難，便于學生理解、記憶和使用。同時，要創設生活化的教學情境，使他們在視聽效果的刺激下調動各種感官，在識字的氛圍中體驗愉悅，積極主動地投身于識字學習中。

二、學詞教學生活化

語文學詞教學中，教師要對課本原有的內容進行靈活處理，把聾生常用的知識展開來講，對不常見、生僻的字詞達到理解程度即可。所以，教師要根據聾生的生活經驗實施生活化的詞語教學，盡量做到多看、多學、多練、多用，讓學生準備一本時時處處能采集學習生活中鮮活詞語的“采擷本”。對校內學習、生活和住宿期間所接觸到的各種物品，以及學校重要活動、參觀交流、校園故事等，都讓學生隨時隨地采擷記錄并積極引導他們進行現場學習。這樣，實用性與有效性結合，詞語學習與生活化結合，使他們在生活中學習，在學習中更好地生活，真正做到詞語教學生活化。

三、學句教學生活化

句子掌握得好與差會直接影響聾生的語言表達能力和對語言文字的理解能力，也會影響到交流溝通。由于聾生手語使用多，語言運用少，所造句子形式單一，語法出錯率偏高。要改變這種狀況，必須從最基本的句子教學抓起。實施句子教學，教師必須明確出發點和落腳點，那就是積極引導聾生能夠在現實生活中運用所學句子開展交流溝通，克服語言交流障礙。因此，教師要緊密聯系聾生自身生活理解句子，根據個人需求說、寫句子，要通過對所授內容的巧妙設計，使聾生在理解句子、模仿造句的教學活動中培養語感，潛移默化地掌握語法規則。在句子的理解表達上，聾生常常憑借視角功能認知周邊事物，在具體形象化中感知句子。在教學中，教師要把直觀形象的生活場景與語言文字聯系起來，幫助聾生準確把握句意。適時采用圖片、演示，運用多媒體技術創設與聾生相關的生活情境，把課本中描述的客觀場景和現象展示在聾生面前，讓學生如臨其境，運用個人生活體驗和抽象思維去感悟，以加深對句意和課本內容的理解，提高語言水平和溝通交往能力。在模仿造句方面，由于聾生語言發展遲滯，要造出生動、通順的特殊句式往往比較困難，嚴重影響了聾生的語言發展。因此，在教學中，要把學過的句式與生活實際相結合，運用聾生自己熟悉、親身經歷、體驗過的生活情境作為素材寫句子，以豐富他們的語言表達形式。讓聾生把所見所思結合句式和生活資源寫出來，能有效調動學生的語言表達需求，激發他們的學習積極性，從而提升聾生實際運用句子的能力。

四、閱讀教學生活化

受聽力、語言能力的影響，聾啞學生的抽象思維能力發展緩慢，對課文中較為抽象的道理往往不能很好地理解，致使語文閱讀教學拓展有限。因此，語文教師開展閱讀教學生活化時，要立足于聾生的知識儲備，從他們的原有生活經驗和認知結構入手，將閱讀內容與生活緊密聯系起來，以生活化的形式去理解課文，也要以閱讀內容為基礎，還原生活。同時，要讓聾生在閱讀過程中把握語言文字的生活氣息，使之與大腦中存在的生活化影像相結合，以感受言語的質地、色彩及傳達的思想情感，實現美的言語的內化，一步步將聾生的閱讀引向生活，喚起他們的情感共鳴。

五、寫作教學生活化

語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。聾生對事物的感知比較片面，詞句運用較為混亂，表達能力不強，寫作存在一定困難。因此，教師在講解寫作常識、訓練寫作能力時，要將寫作與學生生活聯系起來，從他們的生活中尋找寫作的活水源頭。讓聾生在寫作之前先篩選自己已經儲備了的寫作素材，結合切身生活體驗和感悟，運用已掌握的寫作方法、技巧和典型詞語、句式和語言材料，抓住思想靈感，寫出具有真情實感的文章來，只有這樣才能實現寫作教學生活化的目的。

六、結束語

總之，聾校的語文課堂教學不僅僅是向學生傳授書本知識，更多的是要將所學內容貼近他們的生活，讓他們的生活與語文學習融合在一起，語文教學內容才能更加豐富多彩。

參考文獻：

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