找尋兒童數學，打造動感課堂（一）

全國著名特級教師，北師大版小學數學課標教材分冊主編，教育部國培專家，“動感課堂”的倡導者和實踐者，全國自主教育聯盟副理事長，現為北京市朝陽區教育研究中心課程室負責人，已出版個人教學專著三本，被教師們親切地稱為“有水平，沒架子的特級教師”。

當前，課程改革已經進入一個深水區，教師們對新課程所倡導的教育教學理念已經耳熟能詳，現在教師們最困惑的是怎樣把先進的教育教學理念轉化為自己的教育教學行為，落實到課堂上，體現在自己的教學工作中。

通過觀課聽課發現，有些年輕教師感覺備課沒有抓手，上課沒有策略，評課沒有標準。很多時候都是跟著感覺走，沒辦法只能采取“下載”“模仿”“拼裝”“復制”的方法備課。長期如此，教師的專業素養是很難提高的，更不用說形成自己的教學風格了。

針對這些問題，筆者于2006年提出了“動感課堂”的研究，在2012年出版的第二本教學專著《錢守旺的小學數學教學主張》一書中，筆者結合多年的實踐研究提出了“對話——比較——研討”式動感課堂教學主張。2013年筆者又對自己近30年的教學經驗進一步梳理、提煉，明確提出了自己的學科宣言：找尋兒童數學，打造動感課堂。提出了打造“對話—分享”式動感課堂的教學主張。（以下簡稱“動感課堂”）

一、初識動感課堂

“對話——分享”是筆者提出的教學策略，“動感課堂”是筆者倡導的教學追求。這里所說的“對話”包括：與媒介對話、與同伴對話、與教師對話。這里所說的“分享”包括：分享個人理解、分享經驗教訓、分享情感體驗。筆者所說的“動感”主要指“五動”：手動、口動、腦動、心動、情動。所謂“手動、口動”就是學生行為上要參與，所謂“腦動”就是學生思維上要參與，所謂“心動、情動”就是學生情感上要參與。也就是學生的課堂學習應該是“深度學習”，應該是一種被“卷入”的狀態。

“動感課堂”不是一種教學模式，而是一種教學追求，一種教學理念，或者說是一種課堂形態。筆者更愿意把“動感課堂”比喻成一個“導航儀”，教師只要明確了教學目標，再按照筆者為大家提供的課堂基本框架和具體操作策略就可以很容易達成目標。希望通過“十講”能夠引起大家對“動感課堂”的興趣，能夠喚醒大家的教學智慧，能夠引導大家積極行動起來，真正讓我們的課堂形態和課堂生態發生實質性變化。

為了讓學生真正動起來，筆者根據自己多年的教學經驗，概括出教師行動十字方針：沉默、示弱、等待、放手、激勵。沉默就是“給空間”，示弱就是“給膽量”，等待就是“給時間”，放手就是“給機會”，激勵就是“給動力”。學生行動十字方針：對話、分享、反思、內化、應用。

為了讓動感課堂更容易操作，筆者提出了動感課堂的基本框架結構： “一體兩翼，四環五步”。（如下圖）

“一體”就是筆者倡導的“五動”理念，在任何時候都要盡可能讓學生動起來。“兩翼”包括的核心內容是“情境”“學材”“問題串”。有了“情境”學生學起來才會感興趣，才會有參與感；有了“學材”學生才能操作、思考，學習才有“抓手”；有了“問題串”學生才能開動腦筋，積極思考，課堂才會有“溫度”。

“四環”主要指一節課的基本流程，主要包括：創設情境，提出問題；操作思考，交流發表；對話分享，點撥指導；分層訓練，達成目標。這里只是提示幾個“核心詞”，主要目的是讓教師們看到現在的課堂一定是“以學生活動為主”的課堂，教師一定要站在“學”的角度設計教學。

“五步”主要是針對前面的“問題串”提出的。這里的“做、思、說、辯、評”主要是描述學生解決問題的思維過程，筆者把它形象地叫做一個“思維圈”。學生在教學中按照這樣的路徑去學習，就可以真正學會“從頭到尾”思考問題。通過這個思維圈我們可以看到，學習一定是要經歷過程的，而且一定是辛苦的。但這種辛苦是值得的，因為學生經歷這樣的過程后，他們就學會了如何思考，就學會了一種思維方式。孩子在學習過程中培養起來的寶貴品質是會伴隨他們一生的。

隨著對動感課堂研究越來越深入，筆者把自己的理念進一步形象化，通過下面這棵“智慧樹”來表達筆者的一種追求

如果把動感課堂比喻成一棵大的“智慧樹”，那么這課大樹的根部就是筆者所倡導的“五動”理念，教師在設計課堂教學時，應該讓“五動”的理念融入課堂的血脈之中。樹干部分就是上面談到的“兩翼”，智慧樹上的大蘋果就是每節課的“顯性目標”，而綠葉則是“隱形目標”，也就是我們通常說的“三維目標”。如果一節課上完后，我們能夠看到這樣一棵“枝繁葉茂”的大樹，那么我們的教學就是成功的，我們的課堂就是高效的。也就是說，教師要努力打造一個充滿活力的生態課堂，讓學生在課堂上有“參與感”“存在感”“獲得感”“成就感”。

二、動感課堂怎樣操作？

有的教師現在要問了，既然動感課堂有如此魅力，那么作為一線教師該怎樣操作呢？

1.通過《動感課堂指導手冊》，讓教師們“自助式“成長。

為了增加對教師的指導性，筆者專門設計了《動感課堂指導手冊》。

《手冊》內容豐富，指導性強，里面有“動感課堂評價表”“動感課堂60個研究專題”“動感課堂評價用語100句”“錢老師專著中100句教育名言”“錢老師推薦的100本閱讀書目”“教學案例撰寫模板及樣例”等10項內容。教師們按照《手冊》進行三輪磨課，往往就會達到比較理想的效果。

2.通過24個策略讓教師有“抓手”。

為了讓教師們工作中有抓手，筆者提出了打造“動感課堂”的24個策略：觀念更新，理念內化；讀懂學生，高效對話；讀懂教材，明確目標；適度拓展，開闊視野；經歷過程，自主建構；訓練語言，促進交流；先學后教，少教多學；教不越位，學要到位；滲透思想，增加深度；問題引領，增加溫度；植入文化，增加濃度；局部美容，增加亮度；數形結合，化難為易；善于舉例，幫助理解；巧設練習，提高能力；積累經驗，關注發展；反饋及時，調控到位；精心預設，動態生成；生態課堂，應然選擇；五字真經，好課標準；培養習慣，掌握學法；既為經師，又為人師；走出誤區，返璞歸真；漸行漸悟，幸福成長。

接下來的幾講中，筆者將通過連載的方式，結合大量的案例詳細介紹動感課堂的24個策略。

3.動感課堂可以達成的效果。

把課堂40分鐘變成學生思考、分享和互動的40分鐘，讓課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，讓學生產生更多個性化的理解與表達。

同伴間的相互指導，就相當于多出40名教師。動感課堂，能夠將“1名教師+40名學生”變成“41名教師”。學生人人動起來，100%高效參與，才能真正實現“心隨課動、情隨心動”，進而讓學生戀上你的課堂。

在“動感課堂”上，學生經常表現出來的學習狀態是：小手高舉、兩眼放光、你問我答、你來我往、觀點交鋒、智慧碰撞。

動感課堂最大的特點就是：有目標、有抓手、有策略、有路徑 、沒模式。

動感課堂最大的魅力就是：教學有方向，備課有抓手，上課有策略，評價有標準，工作有干勁，職業有追求。

責任編輯 劉玉琴