初中英語課外閱讀的教學策略研究

林麗

英語課外閱讀教學是英語教學中培養學生閱讀能力的重要環節，英語課外閱讀教學是學生自主學習能力發展的重要策略。現代語言教學理論認為：語言學習的前提條件就是要有足夠的，可以理解的語言信息的輸入，聽和讀成為語言學習的成敗的重點和關鍵?；诋斍拔覈F有的條件，單純依靠現有的聽力輸入進行英語教學是有限的，我們要培養學生通過不斷地閱讀，包括課堂內閱讀和課堂外閱讀，來豐富和發展他們語言學習的信息輸入。當前，中學英語課外閱讀活動已經被列入了國家中學生英語學習能力訓練的一個重要組成方面。

一、初中英語課外閱讀需與教材文本的有效結合

初中學生的閱讀要求有一定的詞匯量，級別不同詞量也不完全一樣。教材文本中詞匯量要求畢竟有限，學生詞匯量的積累需要依靠大量的課外閱讀。人是有惰性的，初中學生的學習情趣也不是十分穩定的，如果簡單地對學生說讓他們進行一定量的課外閱讀，沒有具體的閱讀內容和任務，絕大部分學生是不可能去完成的。真正意義上的課外閱讀需要與教材文本首先結合起來。目前的初中英語教材文本內容多出自一些比較經典性的名著，但從學生的求知欲和閱讀量看，還需要擴充他們的閱讀范圍。因此，在平時的英語教學中，我們就需要圍繞教材文本某個特定的主題，為學生推薦一些課外閱讀的篇目，學生比較容易接受。鼓勵他們盡量利用周末的時間閱讀原著，看原汁原味的英文電影，也鼓勵他們去網上搜索類似于本主題的其他經典名著，這樣，我在教授這個文本時學生已經對本課內容有了足夠的了解。為學生的課外閱讀提供有價值的，補充性的知識材料可以幫助學生鞏固提升課堂閱讀的教學效果。通過開展和應用英語課外閱讀教學的活動，我們能夠提高學生的英語閱讀學習能力。

二、初中英語課外閱讀需與學生身心發展的有效結合

語言與文化有著天然而又密切的聯系。平時我們都看到，學生每學習一篇課文或者一個單元的內容，總能接受到一定的文化熏陶和感染，身心也得到一定的發展。初中生已經能夠發揮其主動性與獨立性，教師指導學生閱讀一定量的不同體裁的文學作品、人物傳記、少年科普讀物，并從中去感悟作者的態度觀點，欣賞作品精妙的語言，了解東西方文化的差異，既符合英語新課程標準的要求，又與學生個體心理發展的階段性特征相一致。所以，學生的課外閱讀必須強調能夠促進學生的身心健康的發展，學生課外閱讀的材料就是能夠促進學生健康發展的材料。因此，在平時的英語閱讀教學中，筆者能夠根據初中學生的年齡和身心健康需要，為學生制定從易到難的課外閱讀計劃，提供閱讀的書目，指導學生如何閱讀課外讀物，推薦一些能夠滲透更多人文教育的內容，讓學生進行閱讀。通過不斷的閱讀，可以拓展學生所學習的知識，也能教會學生體驗情感，增強學生的心理接受能力。反之，如果忽視學生的情感體驗，就會違背閱讀的心理規律，必然影響到學生的閱讀學習，難以有效的提升學生的閱讀學習能力。

三、初中英語課外閱讀需與學生互動的有效結合

英語教學提倡進行跨文化的教育，因為一種語言都滲透著語言本身的極為豐富的民族文化。進行跨文化的教育，可以為學生跨文化交際能力的培養奠定比較堅實的基礎。從平時的教學實踐看，學生跨文化交際能力的培養，也依賴于課外的閱讀量，因為諸多的課外閱讀中滲透著相當豐富的英語國家文化內容。得到讓學生熏陶感染，可以將英語課外閱讀與學生的學習互動緊密結合起來。譬如，在讓學生進行了一段時期的閱讀，讓學生去展示自己的課外閱讀成果，這展示就是一種互動，這互動也就一定意義上讓孩子在英語國家文化上形成一種比較激烈的思維碰撞。這碰撞的結果是什么？是學生受到的更為豐富的英語國家文化的熏陶感染。學生在互動的過程中，不但知曉了一定的英語國家文化，而且挖掘出一定課外讀物當中的優秀文化內涵。初中英語課外閱讀與學生的互動也是促進學生更為有效地進行課外閱讀的理想渠道，我們與其開鑿一些無效的渠道，還不如多與學生進行課外閱讀并且進行正常的互動。

學生的課外閱讀需要長期堅持，教師對于學生的課外閱讀也需要經常思考，尋求到迎合學生心理的有效對策。

（作者單位：江蘇如皋市吳窯初級中學）