中職法律類課程教學方法的實證探索——以寧夏司法警官職業學院中職民法課程為樣本

陸 靜

寧夏司法警官職業學院，寧夏 銀川 750021

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中職法律類課程教學方法的實證探索
——以寧夏司法警官職業學院中職民法課程為樣本

陸 靜

寧夏司法警官職業學院，寧夏 銀川 750021

中職法律教學一直面臨的難點是法律課程內容形式的單一與學生理解力、興趣度之間的矛盾使得中職學生掌握法律內容、領會法律精神成為此類較難攻克的難點。本文擬從教學方法入手，通過對347個樣本歷時兩年教學方法的探索，總結了案例教學法、情景模擬法、項目教學法以及信息技術在實踐中的問題和運用時的問題和解決方向，以期能為中職法律教學提供有益借鑒。

中職；法律課程；教學探索

中職法律類課程是中職基礎課程之一，既有司法類院校開設專門課程的情況、也有其他專業開設法律基礎類課程，然而無論是哪種類型，法律類課程在中職教育中的困難是眾所周知、顯而易見的①，核心問題在于法律課程內容形式的單一與學生理解力、興趣度之間的矛盾，使得中職學生切實掌握法律內容、領會法律精神成為此類較難攻克的難點。本文以課題《中職民法課程改革研究》為基礎，歷時兩年以寧夏司法警官職業學院中職課程教學為樣本，面向中職三個年級六個班級，涉及巡特警方向、法律事務方向，涵蓋三年中職、五年中職總計374名學生，通過對現有典型教學方式方法的實證探索，以期為中職法律類課程教學效果提供有益借鑒。

一、理論知識教學方法的實證探索

(一)案例教學法中內容選取、案例作用形式對教學效果起到關鍵作用法

案例教學在中職教育中探索不斷，一直被奉為提升職業教育效果的重要手段。通過對樣本的調查，有87%的樣本認為案例教學對教學有促進作用，仍有13%認為案例教學沒有明顯效果，問題主要在于案例介入理論教學的方式。

案例教學主要是作為鞏固知識點的方式在教學中發揮作用，有教師講授、學生講授、學生分組自行探討案例分析、開設案例分析課程，以上介入教學的方式都是作為知識點的輔助手段。

1.講授式案例教學。教師講授的案例往往是經典案例或者就某一知識點的簡單案件或者虛擬案情舉例說明，是鞏固知識點的刺激記憶的重要方式。問題在于只起到一次性刺激的效果，經過調查學生對這種方式的案例印象模糊、無法培養學生的自主分析能力，無法最大化發揮案例教學的優勢。

2.學生自主分析案例。這種案例講解的形式最大的優勢在于發揮學生的自主學習意識，幫助學生培養自我探索的能力。然而，也是失敗最多的教學形式，主要在于中職學生的理解力、執行力無法達到期望的要求。經過兩年案例教學在樣本中效用的探索，以下形式可以參考：

其一，在內容選取上，案情貼近學生生活社會熱點，使學生對于案件本身有較為濃厚的興趣并了解案件內容。如：曾經選取的楊某某大專入學頂替案、某位學生自己家發生的民事借貸糾紛和工地打工受傷的民事侵權糾紛案就在學生中取得良好的效果。

其二，介入方式上，案例分析的形式需要做好學生安排。學生個人分析、小組分析都需要關注學生理解力、執行力、表達能力本身，較為有效的方式不是一刀切分組之后由學生自主探索，這樣往往每一組會有一半左右學生根本參與不到其中。而是先對學生根據能力分類、根據分類選擇難易程度不一的案例，將小組的具體分工明確到人，并且分工本身需要教師參與其中，而不能交由學生自主分工。

(二)項目教學法需解決知識點割裂的問題

近幾年，項目教學法(或稱模塊教學法)在職業教育中的運用成為熱門，然而項目教學法對于掌握具體技術、內容有重要意義，然而在法學教育中最大的掣肘是割裂了法律本身的系統性和知識點之間的聯系性，而法律的運用本身是個多知識點相互連接的結果，這種教學方法與法律運行本身的特性有所沖突。

因此，在運用項目教學法時教師需要重視知識的系統性和關聯性的講授。寧夏司法警官職業學院早在2014年就改革民法教學，實施了項目教學法，編寫了校本教材，在學生中相教以往教學教材的運用受到學生普遍好評。此項目的教學的特點在于以民法體系為線索設定項目，注重知識點的全面與重點相結合，重點詳細闡述、全面覆蓋點到為止，配套練習形式多樣由易到難。經過課題增加了綜合項目的設置，進一步提高項目教學法的效果。

(三)情景代入法應慎重選擇適用

情景教學最早運用在英語教學當中，在語言類、文學類教學都能夠起到很好的作用，因此許多教師都將其運用到法學類課程的教學當中，運用最多的形式就是“模擬法庭”。“模擬法庭”一直是法學教育的傳統教學項目也是必要教學項目，對于提高學生的綜合能力和法律素養有著不可替代的作用。

然而，經過兩年的演練和論證，該方式不甚適用在中職法律教育當中，模擬法庭本身對于學生要去較高，就是高職學生都不能完全掌握需要簡化，中職學生能夠在法庭中體驗到法律的嚴肅性、培養法律認同感，然而對于知識內容的掌握難以有實質性的效果。

“案情重演”的方式也較為常用，這種方式能夠加深學生對于法律文化的體會、提升法律認同感，然而同樣對于知識的掌握起不到實質性的作用。在對學生的調查當中，有64%的學生反映該種方式不能學習到具體知識。

為解決以上問題，教研組擬從以下幾方面著手，取得了較好的成效：

1.以學習周期為基礎，在一個周期(往往是一個學期)內，模擬法庭和案情重演不宜過多，在原則講解部分可重點適用，培養學生的法律認同感、法律精神，其余部分可根據學科內容配合社會熱點實施，適當配合知識點的測試和講解，能夠起到鞏固知識、提升素顏的效果。

2.開設“法律講堂”的形式，既有情景體驗、又結合了知識內容的鞏固和擴充。通過對樣本的調查，這種形式得到98%的好評，既增加了學生的參與度，又對知識點的鞏固和提高有著實質效果。“法律講堂”可以配合信息手段，有拍攝視頻、拍攝照片、配樂；內容講解又先演示再講解、又變講解邊展示。難點在于教師在項目的開展中要深度介入、步步引導，以彌補中職學生社交能力、執行力、理解力不足的問題。

二、信息技術在中職法律教育中運用的效果

信息技術在職業教育中的作用不言而喻，然而也出現了重技術輕內容、重形式輕效果的問題。如：多運用PPT、音頻、視頻的課堂起初能夠吸引學的注意力，然而如果不注重對內容的設計，時間一長學生對于此種信息手段的運用會出現疲態、從而“免疫”，導致失去了信息手段的作用。

信息技術的運用要注重技術的輔助性，無需過多運用，而應當適當運用。對于形式的選取、次數、間隔的運用都需要設計，并將信息技術與教學方法融合，才能更好地發揮信息技術的作用。

首先，在課堂中運用各類信息軟件時應配合硬件的使用，最好是有相應電腦配置，而避免使用手機，這是由于中職學生自覺性差一直是信息技術運用的難點。電腦硬件的配置需輔助相應的控制軟件，以解決這個問題。

其次，課下信息平臺的運用需要做好互動、監控和反饋，否則信息平臺如微信、QQ等平臺難以發揮實質效果，淪為通知消息的工具，甚至通知本身也不能保障有效性。

關于微課，目前信息化教學已普遍引用到中職教學當中，微課尤其天然的優勢，能夠充分調動學生的自主學習積極性，然而智庫內容建設、監控學習過程和學習結果仍然是今后探索的重點和難點。

[ 注 釋 ]

①關于中職學生教教育困難的文章眾多集中表達問題主要集中在學生理解力、興趣度、消化知識能力上；關于職業院校法律類課程困境相關文章，問題主要表現為法律本身的高深、內容形式單一難以吸引學生興趣、課程有效掌握難度大.筆者能力有限未能盡閱相關文章，然也盡力閱讀，通過樣本調查分析、結合自身教學經驗總結核心矛盾，篇幅有限無法詳述，一家之言望今后有機會能詳加探索.

[1]蔡興華.淺談中職法律課中模擬法庭教學的運用[J].新校園，2015(10).

[2]田靖安.基于信息技術下的中職法律教學[J].中國管理信息學化，2014(24).

[3]楊善銘.中職法律基礎“專題式教學模式”的構建[J].濟南職業學院學報，2013(2).

G

A

2095-4379-(2016)36-0298-02

陸靜，女，漢族，寧夏中寧人，湖南湘潭大學，碩士研究生，寧夏司法警官職業學院，助教，研究方向：理論法學、民法學。