新形勢(shì)下初中生歌唱技巧的教學(xué)方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

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新形勢(shì)下初中生歌唱技巧的教學(xué)方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

【摘要】新課改的發(fā)展給初中音樂(lè)課堂的課堂發(fā)展形式帶來(lái)了無(wú)限的可能性。基于這一認(rèn)識(shí)，本文以新形勢(shì)下初中生的歌唱技巧為研究對(duì)象，具體采用觀察法和文獻(xiàn)研究法等具體方法展開(kāi)究。首先本文分析了初中生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析，其次分析了完善初中音樂(lè)教學(xué)的意義。最后，本文的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于教會(huì)初中生歌唱技巧的方法，旨在為以后的初中音樂(lè)課堂的有效發(fā)展提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中；歌唱技巧；教學(xué)方法

當(dāng)前，逐漸步入青春期的初中生在音樂(lè)課堂的對(duì)歌唱的參與度越來(lái)越低。在此背景下，如何采取相應(yīng)的措施，提高初中生的參與度，完善初中生的歌唱技巧成為值得深入探討的話題。

一、初中生音樂(lè)課堂表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，主要以唱歌教學(xué)為主，以舞蹈、器樂(lè)等其他形式為輔，新的教學(xué)大綱也把歌唱教學(xué)放在凸出的位置，歌唱在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要地位顯而易見(jiàn)。

（一）初中生在音樂(lè)課堂的表現(xiàn)

初中一年級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)課堂上有百分之九十五都能積極認(rèn)真的參與，合唱的時(shí)候聲音洪亮，整齊劃一，但是缺乏張力以及渲染力，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)老師的教的歌詞內(nèi)容，另外百分之五左右的學(xué)生因?yàn)樾邼?nèi)心排斥唱歌或者唱歌走調(diào)不想讓其他同學(xué)聽(tīng)到等原因不愿意參與到唱歌課當(dāng)中。初中生都是十四五歲的少年，初中二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始逐漸步入青春期，男生的聲音開(kāi)始變粗變沉，女生的聲音開(kāi)始變細(xì)變尖，學(xué)生的情緒更加敏感，因?yàn)椴幌胱屍渌瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)生在自己身上的細(xì)微變化，所以大部分同學(xué)不愿意開(kāi)口唱歌，或者盡管開(kāi)口唱，聲音也特別小。到了初中三年級(jí)，學(xué)生音樂(lè)課堂上對(duì)唱歌的參與度更低，音樂(lè)表現(xiàn)能力差強(qiáng)人意。

（二）初中音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

目前的初中音樂(lè)課堂存在一定程度的問(wèn)題，形式化的音樂(lè)課越來(lái)越多，一些音樂(lè)教師在課堂上只簡(jiǎn)單的采用播放課件的形式完成課堂教學(xué)活動(dòng)，失去了初中音樂(lè)課堂應(yīng)該具有的生動(dòng)性、活潑性以及趣味性。

二、完善初中音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）新課改的要求

基于“在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的目的，中共中央和國(guó)務(wù)院于上世紀(jì)末推進(jìn)了新一輪課程改革。新課改要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將歌唱技巧融于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)層面。

（二）音樂(lè)具有的審美價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

音樂(lè)具有獨(dú)特的審美價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，它不僅可以開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的想象力以及創(chuàng)造力，在提高人的修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高人的精神境界，更可以促進(jìn)人的身心各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神境界迸發(fā)出火花”，健康優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)使人積極樂(lè)觀向上，因此，在初中音樂(lè)課堂上，完善音樂(lè)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)初中學(xué)形成正確的世界觀，人生觀以及價(jià)值觀具有幫助意義。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受和表達(dá)能力。

三、初中生的歌唱技巧的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡將歌唱技巧融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該在課堂中采用“發(fā)揮教師的范唱作用”，“利用錄音的模唱功能”，“融入學(xué)生的靈魂情感”的方法，提高學(xué)生的歌唱技巧。

（一）發(fā)揮教師的范唱作用

初中音樂(lè)教師在教唱歌曲時(shí)要進(jìn)行有表現(xiàn)力的示范，使學(xué)生進(jìn)一步理解作品傳達(dá)出來(lái)的情感，切身體會(huì)自己應(yīng)該如何表現(xiàn)歌曲的意境和感情。教師在范唱時(shí)應(yīng)有飽滿的熱情，面部表情要活潑生動(dòng)，另外在需要的時(shí)候要根據(jù)歌曲的具體需要配合相應(yīng)的肢體動(dòng)作。例如，在教師教學(xué)生唱冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作——保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲的時(shí)候，要富含濃厚的感情和恢宏的氣勢(shì)。在唱到“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”的時(shí)候，教師在做示范的時(shí)候要運(yùn)用真實(shí)的情感，表情要出現(xiàn)惟妙惟肖的變化，要讓學(xué)生感受到中華兒女的浩蕩的氣勢(shì)和寬闊的胸襟，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生和音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

（二）利用錄音的模唱功能

從課堂教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)中來(lái)看，初中音樂(lè)教師可以通過(guò)讓學(xué)生感受錄音的方式掌握旋律的起伏走向和音高變化，從而唱出歌曲的特色。例如，《喀什的春天》、《新疆之春》等少數(shù)民族歌曲的旋律，都具有明顯的民族特色。 在聆聽(tīng)范唱的過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生畫出歌曲的旋律線條，分析這首歌曲的旋律有哪些明顯的特征？ 跟隨錄音模唱時(shí)要關(guān)注旋律線的走向，重點(diǎn)練習(xí)變化音出現(xiàn)時(shí)的音準(zhǔn)，如升fa降si，準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律特色，通過(guò)這種反復(fù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在享受音樂(lè)美妙旋律的過(guò)程中提高歌唱技巧。

（三）融入學(xué)生的靈魂情感

在歌唱的過(guò)程中只有融入聲音和感情，才能正確揭示歌曲的蘊(yùn)含的內(nèi)部感情，才能產(chǎn)生豐富的藝術(shù)渲染力和創(chuàng)造力，才能打動(dòng)周圍的人，從而給聽(tīng)眾帶來(lái)美的享受和體驗(yàn)。不同風(fēng)格的作品，需要通過(guò)不同的情感來(lái)演繹和表達(dá)。因此，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入理解分析音樂(lè)作品，尋找誘發(fā)聲樂(lè)表演的內(nèi)在體驗(yàn)依據(jù)，喚起類似于歌曲創(chuàng)作者的情感世界，用自己的再認(rèn)識(shí)激發(fā)出主體心中“情感的火焰”。初中音樂(lè)教師在教學(xué)生歌唱的時(shí)候，一定要讓學(xué)生首先明白歌曲背后想要傳達(dá)出的感情與真諦。例如，在人教版初一上冊(cè)的《東方之珠》，這是一首家喻戶曉的名曲，是臺(tái)灣著名音樂(lè)人羅大佑在中英兩國(guó)簽訂《中英聯(lián)合聲明》，香港開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的移民風(fēng)潮的背景下創(chuàng)作的。這首歌主要表達(dá)的是香港的悲哀和苦難。教師在教學(xué)生演唱這首歌曲的時(shí)候，一定要在讓充分了解歌曲背后的含義的基礎(chǔ)上，逐句教學(xué)生歌詞，使學(xué)生充分體會(huì)到作者的復(fù)雜的感情，從而增加歌曲的張力以及感染力，更能在整個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義精神。

結(jié)論

當(dāng)前，新課改的深入發(fā)展使初中音樂(lè)教師提高學(xué)生的歌唱技巧成為亟待解決的重要問(wèn)題，因此，音樂(lè)教育工作者應(yīng)在高度重視的基礎(chǔ)上，從發(fā)揮教師的范唱作用，利用錄音的模唱功能，融入學(xué)生的靈魂情感等方面切實(shí)有效的提高初中學(xué)生的歌唱技巧。最后，期待在各方面的共同努力之下，我國(guó)初中生歌唱技巧的教學(xué)方法等夠愈加的完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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