新形勢下初中生歌唱技巧的教學(xué)方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

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新形勢下初中生歌唱技巧的教學(xué)方法

肖 霞

（江蘇省張家港市少年宮，江蘇 蘇州 215600）

【摘要】新課改的發(fā)展給初中音樂課堂的課堂發(fā)展形式帶來了無限的可能性。基于這一認識，本文以新形勢下初中生的歌唱技巧為研究對象，具體采用觀察法和文獻研究法等具體方法展開究。首先本文分析了初中生在音樂課堂上的表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析，其次分析了完善初中音樂教學(xué)的意義。最后，本文的重點和落腳點在于教會初中生歌唱技巧的方法，旨在為以后的初中音樂課堂的有效發(fā)展提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中；歌唱技巧；教學(xué)方法

當前，逐漸步入青春期的初中生在音樂課堂的對歌唱的參與度越來越低。在此背景下，如何采取相應(yīng)的措施，提高初中生的參與度，完善初中生的歌唱技巧成為值得深入探討的話題。

一、初中生音樂課堂表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析

在初中音樂教學(xué)活動中，主要以唱歌教學(xué)為主，以舞蹈、器樂等其他形式為輔，新的教學(xué)大綱也把歌唱教學(xué)放在凸出的位置，歌唱在初中音樂教學(xué)中的重要地位顯而易見。

（一）初中生在音樂課堂的表現(xiàn)

初中一年級的學(xué)生在音樂課堂上有百分之九十五都能積極認真的參與，合唱的時候聲音洪亮，整齊劃一，但是缺乏張力以及渲染力，只是簡單的重復(fù)老師的教的歌詞內(nèi)容，另外百分之五左右的學(xué)生因為羞澀、內(nèi)心排斥唱歌或者唱歌走調(diào)不想讓其他同學(xué)聽到等原因不愿意參與到唱歌課當中。初中生都是十四五歲的少年，初中二年級的學(xué)生開始逐漸步入青春期，男生的聲音開始變粗變沉，女生的聲音開始變細變尖，學(xué)生的情緒更加敏感，因為不想讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)生在自己身上的細微變化，所以大部分同學(xué)不愿意開口唱歌，或者盡管開口唱，聲音也特別小。到了初中三年級，學(xué)生音樂課堂上對唱歌的參與度更低，音樂表現(xiàn)能力差強人意。

（二）初中音樂課堂存在的問題

目前的初中音樂課堂存在一定程度的問題，形式化的音樂課越來越多，一些音樂教師在課堂上只簡單的采用播放課件的形式完成課堂教學(xué)活動，失去了初中音樂課堂應(yīng)該具有的生動性、活潑性以及趣味性。

二、完善初中音樂教學(xué)的意義

（一）新課改的要求

基于“在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的目的，中共中央和國務(wù)院于上世紀末推進了新一輪課程改革。新課改要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將歌唱技巧融于音樂教學(xué)的各個層面。

（二）音樂具有的審美價值和現(xiàn)實價值

音樂具有獨特的審美價值和現(xiàn)實價值，它不僅可以開發(fā)人的智力，提高人的想象力以及創(chuàng)造力，在提高人的修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高人的精神境界，更可以促進人的身心各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。“音樂當使人類的精神境界迸發(fā)出火花”，健康優(yōu)秀的音樂會使人積極樂觀向上，因此，在初中音樂課堂上，完善音樂教學(xué)，對促進初中學(xué)形成正確的世界觀，人生觀以及價值觀具有幫助意義。教師在音樂課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生音樂的基本知識和基本技能，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受和表達能力。

三、初中生的歌唱技巧的方法

新課程標準大力提倡將歌唱技巧融入到音樂教學(xué)當中去，因此，初中音樂教師應(yīng)該在課堂中采用“發(fā)揮教師的范唱作用”，“利用錄音的模唱功能”，“融入學(xué)生的靈魂情感”的方法，提高學(xué)生的歌唱技巧。

（一）發(fā)揮教師的范唱作用

初中音樂教師在教唱歌曲時要進行有表現(xiàn)力的示范，使學(xué)生進一步理解作品傳達出來的情感，切身體會自己應(yīng)該如何表現(xiàn)歌曲的意境和感情。教師在范唱時應(yīng)有飽滿的熱情，面部表情要活潑生動，另外在需要的時候要根據(jù)歌曲的具體需要配合相應(yīng)的肢體動作。例如，在教師教學(xué)生唱冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂代表作——保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲的時候，要富含濃厚的感情和恢宏的氣勢。在唱到“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”的時候，教師在做示范的時候要運用真實的情感，表情要出現(xiàn)惟妙惟肖的變化，要讓學(xué)生感受到中華兒女的浩蕩的氣勢和寬闊的胸襟，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

（二）利用錄音的模唱功能

從課堂教學(xué)實際的現(xiàn)實中來看，初中音樂教師可以通過讓學(xué)生感受錄音的方式掌握旋律的起伏走向和音高變化，從而唱出歌曲的特色。例如，《喀什的春天》、《新疆之春》等少數(shù)民族歌曲的旋律，都具有明顯的民族特色。 在聆聽范唱的過程中，教師請學(xué)生畫出歌曲的旋律線條，分析這首歌曲的旋律有哪些明顯的特征？ 跟隨錄音模唱時要關(guān)注旋律線的走向，重點練習(xí)變化音出現(xiàn)時的音準，如升fa降si，準確掌握歌曲的旋律特色，通過這種反復(fù)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在享受音樂美妙旋律的過程中提高歌唱技巧。

（三）融入學(xué)生的靈魂情感

在歌唱的過程中只有融入聲音和感情，才能正確揭示歌曲的蘊含的內(nèi)部感情，才能產(chǎn)生豐富的藝術(shù)渲染力和創(chuàng)造力，才能打動周圍的人，從而給聽眾帶來美的享受和體驗。不同風(fēng)格的作品，需要通過不同的情感來演繹和表達。因此，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解分析音樂作品，尋找誘發(fā)聲樂表演的內(nèi)在體驗依據(jù)，喚起類似于歌曲創(chuàng)作者的情感世界，用自己的再認識激發(fā)出主體心中“情感的火焰”。初中音樂教師在教學(xué)生歌唱的時候，一定要讓學(xué)生首先明白歌曲背后想要傳達出的感情與真諦。例如，在人教版初一上冊的《東方之珠》，這是一首家喻戶曉的名曲，是臺灣著名音樂人羅大佑在中英兩國簽訂《中英聯(lián)合聲明》，香港開始長達數(shù)年的移民風(fēng)潮的背景下創(chuàng)作的。這首歌主要表達的是香港的悲哀和苦難。教師在教學(xué)生演唱這首歌曲的時候，一定要在讓充分了解歌曲背后的含義的基礎(chǔ)上，逐句教學(xué)生歌詞，使學(xué)生充分體會到作者的復(fù)雜的感情，從而增加歌曲的張力以及感染力，更能在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和集體主義精神。

結(jié)論

當前，新課改的深入發(fā)展使初中音樂教師提高學(xué)生的歌唱技巧成為亟待解決的重要問題，因此，音樂教育工作者應(yīng)在高度重視的基礎(chǔ)上，從發(fā)揮教師的范唱作用，利用錄音的模唱功能，融入學(xué)生的靈魂情感等方面切實有效的提高初中學(xué)生的歌唱技巧。最后，期待在各方面的共同努力之下，我國初中生歌唱技巧的教學(xué)方法等夠愈加的完善和發(fā)展。

參考文獻

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