淺論如何培養高中學生的地理素養

唐世英+常欣

摘要：地理素養是指高中生經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，是高中各學科中唯一以探索人類可持續發展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環境、可持續發展等問題上有重要作用。

關鍵詞：地理素養 興趣 生活化

一、培養高中生地理素養的重要性與緊迫性

在學生的認知發展上，地理教育能夠使學生形成從地方、區域乃至全球視野看待世界各種事物和現象的意識，可以使學生形成一種特殊的思維品格、思辨能力和創造素質。在學生思想道德素質的培養上，地理教育對學生愛祖國、愛家鄉情感的培養，對“只有一個地球”“尊重自然”“環境道德”“資源道德”等道德意識的形成，均可發揮特殊作用，具有其他學科不可替代的優勢。在科學觀念的培養上，地理學科教育承擔著使學生具備學科的人地觀、環境觀、資源觀、可持續發展觀、全球意識、國際意識的重任。在公民意識的培養上，地理教育在使學生形成國家意識、道德意識、法律意識方面，具有特殊作用。在培養合格勞動后備力量方面，地理學科中所闡述的有關工業、農業、交通運輸、貿易等分布、布局原理、地域差異、因地制宜觀點等知識，是每一個勞動者應當具備的基本常識。

二、高中地理教學內容要注重貼近生活

教師多運用現代化的教學手段和教學方法，激發和培養學生的地理興趣與素養。

《地理課程標準》中一個重要的理念就是：“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”。因此，地理教學“走進生活、走進發展”是時代的呼喚，也是地理教學的必然。人類生活在地理環境之中，地理環境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識，因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。比如，在講授時區這部分內容時，由于跨越國際日期變更線日期就會不同這個知識點，學生理解起來一般都會有難度，所以在教學時可以就學生熟知的歷史事件如麥哲倫環球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環游地球八十天》中最后時間多出一天兩個故事中完全相反的結局為切入點，激發起學生學習時區的興趣。以此激發學生對克服地理學習困難的決心和學習地理知識的熱情。傳統教學中，教師用粉筆寫字速度慢，對于部分重點內容板書下來是很有必要的，但有些非重點內容板書就會浪費時間，課堂容量變少。而現代化教學可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還大大節約了時間，加大了課堂容量，也提高了課堂教學效率。如傳授“經線和緯線”一節時，運用多媒體教學時，運用了課件演示，很快地就讓學生掌握了經線和緯線的概念，東、西半球的劃分等內容，同時能準確地判斷出某地的經、緯度。這樣既快又形象，既提高了效率又增加了容量。又如，在地理復習課上，可以用投影片把各種練習題寫好，上課時只需打開投影儀，把練習題一一講解給學生聽，從而大大減少了板書的時間，課堂容量大大地增加。運用多種教學手段，多媒體、投影儀，自制課件，自制教具，使教學更形象直觀。如利用地球儀，讓學生體驗地球的自轉、公轉的原理和現象，引導學生在實踐中尋求學習的規律，搞清為何有白天黑夜之分，有四季之別。這樣學生學習熱情高、興趣濃，學生在輕松、愉快中學習，教學效果也就好。

三、高中地理教學要貼近生活化，加強地理能力培養

讓學生運用所學地理知識和方法聯系生活實際，開展研究性學習，鼓勵他們自己用所學知識和原理去解決問題，從而發展他們的思維能力，加深理解相關的地理知識，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，認識到地理對于未來進一步學習的作用。這樣有助于學生體驗地理與現實的相關性，理解地理趣味性和挑戰性，能有效地挖掘學生的學習潛能，培養學生的地理素養。同其他學科一樣，地理教學也要改變只重知識傳授和只有教師活動的課堂結構，而更要以學生為中心，充分發揮他們的主體作用。其中，要十分注意充分發揮教師的導學功能，把教與學地有機結合起來，教給學生正確的學習方法，引導學生自己去探索，獲得新知識，以增強他們的自學能力。要充分利用地圖、教材中的圖示及時提出問題，啟發學生主動觀察、發現地理事物、現象的特征，培養學生的觀察能力和形象思維能力；還要引導學生把地圖、文字閱讀訓練有機結合起來分析、判斷、推理，培養學生的思維、想象能力和綜合評價能力。

總之，在地理教學中，要精心設計教學過程，使課堂能夠真正成為激發學生興趣、開發學生智力、培養學生能力的場所。有條件的學校還可以運用多媒體輔助教學，使學生在享受現代教學手段的優勢中真正獲得素質教育的全面提高。