談小學(xué)音樂唱游課教學(xué)活動的有效開展

胡 娟

（江西省上猶縣第一小學(xué)，江西 上猶 341200）

談小學(xué)音樂唱游課教學(xué)活動的有效開展

胡 娟

（江西省上猶縣第一小學(xué)，江西 上猶 341200）

唱游課是小學(xué)音樂課堂中一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的陳舊模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，依照以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在“玩中學(xué)、動中學(xué)”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在活動中充分發(fā)揮了自己的潛能，體會到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索開展唱游課教學(xué)活動的有效策略，進而促進音樂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)音樂；唱游課；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)基本上是“歌唱課”，教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生學(xué)會了唱歌，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的音樂課堂對學(xué)生來說比較枯燥，基本上圍繞發(fā)聲練習(xí)、聽音訓(xùn)練、學(xué)唱歌曲等環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動，而且教師將教學(xué)重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上，忽視了學(xué)生的體驗和感受，因此，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。唱游課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，通過開展形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，既使學(xué)生在活動中發(fā)揮了自己的潛能，又使他們體會到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。因此，作為小學(xué)音樂教師，我們要不斷探索開展唱游課的有效方法，使音樂教學(xué)活動符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們認識事物的主要途徑是通過直觀形象的刺激，而音樂知識是抽象的，單純依靠教師的講解，學(xué)生很難理解，而唱游課符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動基本上都是唱、跳、玩、樂中進行的。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、高效，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來營造輕松、自在的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具體來說，就是教師根據(jù)音樂作品的內(nèi)容和主題，運用教學(xué)語言或者教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)一個與歌曲有關(guān)的情景，之后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中感知和體驗音樂，并使他們通過聯(lián)想和想象來體會歌曲所表達的主題和蘊含的情感，進而使學(xué)生體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教唱歌曲《共和國之戀》時，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體課件播放我國眾多名勝古跡的圖片來導(dǎo)入新課，給予學(xué)生視覺上的刺激，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和知識積累說說圖片上的名勝古跡是什么，在哪里，以及自己去過哪些地方，等等。通過圖片的直觀刺激，以及發(fā)言，學(xué)生會對祖國壯麗的山河產(chǎn)生由衷的崇敬，之后教師再教學(xué)生唱這首歌，他們就會對歌曲的內(nèi)容有更深刻的理解，同時能激發(fā)他們的愛國熱情，進而收到了良好的教學(xué)效果。

二、通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的參與熱情

游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種活動形式，因為玩是孩子的天性，有趣多樣的游戲活動能愉悅學(xué)生的身心，能使他們?nèi)橥度肫渲?，也能鍛煉學(xué)生的動手和動腦能力，以及思維能力。因此，開展小學(xué)音樂唱游課，教師可以通過游戲活動來調(diào)動他們的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。唱游課中的游戲活動與學(xué)生平時參與的游戲活動有很大的不同，因為唱游課中的游戲是集玩樂、音樂知識、音樂技能，以及情感等于一體的，是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂知識和技能。將游戲活動運用于音樂課堂教學(xué)中，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且教學(xué)過程也更加輕松、生動。此外，在唱游課中的游戲活動中，學(xué)生身體會根據(jù)音樂的旋律和情緒做出一些相應(yīng)的動作，以此來表現(xiàn)出他們對音樂的感受和體驗。唱游課中的游戲活動有節(jié)奏游戲、音高游戲、力度游戲、音色游戲、曲式游戲等，如節(jié)奏游戲《搶座位》、音高游戲《小蝌蚪找媽媽》、力度游戲《小鈴小鈴在哪里》、音色游戲《聽悄悄話》等，通過游戲活動能夠發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力、記憶力、想象力、自我控制能力，促使他們的身心和諧發(fā)展。

三、通過即興創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

小學(xué)生有有強烈的表現(xiàn)欲望，都希望通過才藝展示來獲得他人的稱贊和表揚，獲得同伴羨慕的眼光，因此，在小學(xué)音樂唱游課中，教師要多為學(xué)生提供即興創(chuàng)作的機會，使學(xué)生有充分的展示和表現(xiàn)自己的機會，包括歌唱、跳舞、演奏等，在即興創(chuàng)作活動中，學(xué)生的思維會非常活躍，他們的想象力會得到充分發(fā)揮。通過即興創(chuàng)作活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能夠充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造和表演潛能，同時，他們的音樂表現(xiàn)能力也得到了培養(yǎng)。比如，在教學(xué)完歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲來創(chuàng)編故事，并讓他們分角色扮演洋娃娃和小熊，將創(chuàng)編的故事用歌唱和舞蹈的形式演繹出來，這樣既能夠活躍課堂氣氛，也能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，同時能加深學(xué)生對這首歌曲的印象，收到了很好的教學(xué)效果。再如，在欣賞了《鴨子拌嘴》打擊樂合奏后，教師可以讓學(xué)生扮演成鴨媽媽和小鴨子，并讓他們根據(jù)音樂的內(nèi)容自己加上相應(yīng)的動作、語言，進行即興表演。

唱游課作為新課程改革倡導(dǎo)一種音樂教學(xué)模式，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，給當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供了新的方向和思路，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手動腦能力、思維能力等方面發(fā)揮著重要作用，因此，小學(xué)音樂教師要積極探索開展唱游課教學(xué)的有效方法，使學(xué)生接受更直觀、更形象的音樂教育，使他們體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。■

[1] 張君,劉紀秋.唱游教學(xué)的認識及實踐[J].大觀周刊,2012,48.

[2] 莫莎琳.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的唱游課教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016,26.

[3] 王萍.試論小學(xué)音樂“以唱導(dǎo)游,以游助唱”式課堂結(jié)構(gòu)[J].戲劇之家,2015,08.