以“四有”為核心提升思想政治理論課教師人格魅力

崔紅麗

[摘 要]思政課教師人格魅力的提升是切實提高教學實效性的有效途徑。以習近平總書記提出的好老師“四有”標準為核心，從理想人格、道德人格、智識人格、情感人格四個維度全面培育思政課教師獨特的人格魅力。教師人格魅力的塑造是永無止境的，思政課教師需要刻苦學習、深入社會、接觸學生，需要在自我反省和不斷創新中積累。

[關鍵詞]四有；思想政治理論課；人格魅力

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）1 — 0151 — 02

教師的人格魅力是由教師內在的理想信念、道德修養、學識見地、胸襟氣度以及外在的待人接物、舉止言談、氣質風范等構成，是教師素質的整體表現和自然釋放。高校思想政治理論課教師不僅承擔著對大學生開展思想政治教育的重任，還要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，他們的整體素質如何就顯得更加重要。以習近平總書記提出的“四有”好教師標準為核心不斷提升教師的人格魅力，增加思想政治理論課的吸引力，是切實推進教學實效的有效途徑。

一、思政課教師人格魅力對提升教學實效的重要性

教師的人格魅力主要是在教學過程中體現出來的個人特有的感染力、影響力和感召力，直接影響著學生對這門課的喜好和接受程度。思想政治理論課改革的目標是不斷提高教學的實效性，作為課程改革主體的教師自身素質如何直接決定著改革的成敗。思想政治理論課教師的人格魅力直接地影響了學生理論知識的學習、道德行為的養成和良好人格的形成，對學生的學業和人生道路都有可能產生深遠并且具體的影響。

1.思政課教師的人格魅力能夠激發學生的學習興趣

俗話說：親其師，信其道。實踐證明，很多學生是先喜歡授課的老師，進而才對課程感興趣的。教學效果好的老師往往第一堂課就用自己的人格魅力先征服了學生的心，進而讓學生對他所傳授的知識產生種種期待。思政課長期以來不受學生的重視，要打動學生吸引學生，教師充分展現自己獨特的人格魅力就顯得更加重要。教師的人格魅力不是一朝一夕就能形成的，它更不是簡單的外在舉止和相貌打扮，而是教師在長期的教育實踐和自覺的學習修養中逐漸形成的。思政課教師如果能讓學生產生耳目一新的感覺，能讓學生喜歡、敬仰甚至崇拜，學生自然會對思政課產生好感，進而對老師布置的參考書目和學習任務認真對待，從而達到“敬而受教”的目的。

2.思政課教師的人格魅力本身就是德育樣本的示范

常言道：身教重于言教。空洞的道德說教能從外部制約學生的道德作為，但不能促使學生自覺地對自我德行進行審視和反思。思想政治理論課教師應該自覺地擔當起為學生提供模仿的范本角色，正所謂“師者，范也”，主動地用自己的思想、言行和學識去直接影響學生。人本主義代表羅杰斯說：“當促進者是一個真實的人，坦誠無遺，同學生建立關系時沒有一種裝腔作勢或者一種假面具，這個時候，他總是能富有成效的。”思政教師只有言行一致、表里如一，身體力行自己所倡導的道德規范，才能激起學生發自內心的認同和共鳴，自覺地約束和規范自己的言行，實現“其身正，不令而行”的教化效力。

3.思政課教師的人格魅力有助于學生良好人格的形成

思政課教學的最終目的是幫助學生形成和諧美好的人格。烏申斯基說：在教育中一切都要以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格。思政課教師豐富的知識、崇高的理想、虔誠的敬業態度，都是激勵學生積極進取、奮發有為的動力；在教學過程中表現出來的職業激情、對人對事的陽光心態以及對美好生活的熱愛，也無時無刻不在潛移默化地影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀；當教師在教育過程中充盈著善、愛和欣賞時，也讓學生在感動中學會了平等和尊重，學會了愛和施愛，使正能量循環地傳遞出去。教師的人格魅力很多時候比課堂上純粹的知識傳授更富有滲透力，這種影響或許還會延續學生的一生。

二、以“四有”為核心，全面提升思政課教師人格魅力

習近平總書記在2014年第三十個教師節來臨之際，在北京師范大學提出了自己對好老師的理解。在他看來好老師應該具備“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”四個方面。做“四有”教師應該成為每個教師孜孜不倦的職業追求和發展方向，全面提升思政課教師人格魅力也應該以“四有“為核心。

1.堅定理想信念，提升理想人格

理想信念決定一個人的精神風貌和風度氣質。具有崇高理想和堅定信念的老師自然富有激情，充滿活力，容易吸引和打動學生。具體來說，思政課教師應該從三個方面加強理想人格的提升：一是堅定對馬克思主義理論和中國特色社會主義道路的理想信念。思政課是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，在培養大學生成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人方面具有十分重要的作用。因此，作為第一線的教育工作者，思政課教師要充分認識自身崗位的價值，追求“四真”即“真知、真懂、真信、真講”， 惟有自己堅信馬克思主義，才能在講課中充滿激情，通過強烈的感染力去影響學生，讓學生從教師的堅定信念中感受到馬克思主義理論的真諦，進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念；二是堅定對自己職業的熱愛和孜孜不倦的追求。思政課教師要充分認識自己所從事工作的意義，悅納自己的身份，樹立遠大的職業抱負和職業追求。教師只有對自己的工作充滿激情，深入開展理論研究和教學方法的改革，才能在三尺講臺上用真誠打動學生；三是堅定對美好生活的熱情和向往。思政課教師應該充滿熱情，對未來飽含憧憬和向往，善于欣賞周圍一切美好的事物，能夠辯證地看待暫時的困難和障礙，對生活積極樂觀。熱愛生活的老師一定是神采奕奕的，也是最有魅力、最能打動人心的。

2.涵養道德情操，培育道德人格

道德情操反映的是個人的修養品行和價值追求。具有高尚的道德情操、高雅的生活情趣、優雅的行為舉止的老師當然更具有征服學生的人格魅力。具體來說，思政課教師也應該從三個方面加強道德人格的提升：一是對國家和社會的高度責任感。拿破侖說，人類最高的道德標準是什么？那就是愛國心。思政課教師要自覺地把自身的職業抱負和理想追求融入祖國的偉大復興事業之中，增強歷史使命感，心系祖國和人民，力所能及作出自己的貢獻；二是堅守較高的道德尺度，秉持清晰的是非標準，抵御各種誘惑和腐朽思想文化的侵蝕。思政課教師不能把道德標準僅僅定位在道德底線上，應該追求更高層次的道德境界，才可能成為引領學生向善的榜樣。面對一些錯綜復雜是非不清善惡顛倒的社會輿論和現實，思政課教師必須保持頭腦清醒，能夠明辨是非，做到抑惡揚善，始終堅持正確的道德導向和道德追求；三是注重小節，不斷提高師德修養，追求慎獨的崇高境界。思政課教師的一舉一動、一言一行都比其他課程更直接、更強有力地影響著學生。思政課教師在教育教學過程中要嚴于律己，以身作則，語言高雅，行為舉止文明，儀表莊重得體，待人謙和友善。特別要做到慎獨，表里如一，始終如一，只有這樣才能讓學生信服和佩服，從而心向往之。

3.積累扎實學識，提升智識人格

扎實學識體現的是個人的知識積累和能力水平。具有博學知識和創新智慧的老師才能真正得到學生的認可。在當今時代，學生能夠從多種信息渠道獲取更豐富的知識，如果教師沒有扎實深厚的學識，不能與時俱進及時更新內容，就會在教學中捉襟見肘、理屈詞窮。具體來說，思政課教師應該加強三個方面的知識儲備：一是具有系統精深的專業知識積累。思政課教師必須深入學習和理解馬克思主義理論的本質和精髓，熟讀馬克思主義經典著作，熟稔馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、思想道德修養、法律等專業學科知識；二是具有廣博豐富的自然和人文科學知識積累。理論來源于生活和實踐，思政課如果沒有大量自然科學、社會科學等具體材料加以說明和論證就會顯得枯燥乏味。教師需要不斷拓展自己的知識面，廣泛積累各領域的最新知識，這樣講課就能旁征博引，提供豐富的信息，讓學生充分感受到知識的沖擊力；三是具有先進的教學技能和信息技術積累。思政課教師要主動研究教學理論，琢磨教學規律，深入開展教學改革，提升授課水平。同時要順應信息時代的發展，及時學習先進的網絡媒體技術，不斷創新教學技能，更好地為教學服務。

4.弘揚仁愛之心，提升情感人格

仁愛之心展現的是個人的情感高度和深層境界。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。具有仁愛之心的老師才能真正實施成功的教育，才能贏得學生發自內心的愛戴。具體來說，弘揚仁愛之心，思政課教師要主要加強三個方面的情感培育：一是尊重、理解和信任學生。學生健全人格的形成需要建立在平等尊重的基礎上，教師要善于傾聽學生的心聲，理解他們的喜怒哀樂，給予他們最大的信任，從而使師生關系達到水乳交融的和諧層面；二是欣賞、鼓勵和指引學生。教師要積極關注每個學生身上的正面成長力，因材施教，而不是隨意褒貶，幫助學生發掘出自身的潛在資源，引導他們走上成功之路；三是包容、接納和關懷學生。教育講究的是有教無類、誨人不倦，教師要接受每個學生的不完美，包容他們的缺點，關懷他們的需要，幫助他們克服自身存在的不足。仁愛之心是建立在對學生的熱愛、對教育事業的深度理解、對自身價值的高度認同的基礎之上，只有發自內心的愛才能打動學生感染學生影響學生從而產生巨大的教育力量。

三、思政課教師提升人格魅力的途徑

思政課教師如果能以“四有”為核心不斷提升自己的人格魅力，那樣既能獲得學生的尊敬和熱愛、提高教學的實效性，又能增加對自己職業的認同和自身價值的肯定，進一步獲得更加努力工作的動力。那么教師如何才能不斷提升自己的人格魅力呢？

1.刻苦學習，廣泛涉獵，甘坐冷板凳

所謂“師者，傳道、授業、解惑也。”這是古人對教師職責的精辟概括。思政課教師要想在教育過程中緊緊吸引自己的學生，就必須具備深厚的專業素養、廣泛的文化科學知識、全面的教育心理科學知識等。思政課教師如果不能甘于寂寞、淡泊名利、戒驕戒躁、潛心鉆研，就不可能在教學中旁征博引、字字珠璣，無法做到厚積薄發、游刃有余。陶行知先生認為，要想學生好學，必須先生好學。現代社會學習途徑越來越廣泛，教師除了要認真研讀經典著作、廣泛涉獵社會自然科學書籍外，還可以借助網絡課堂、微信、微課、慕課等多種途徑自覺開展各種學習活動。只有善于學習、勤于學習、終身學習、隨時隨地學習的教師才能適應時代的發展，才能用強大的知識實力打造自己持久深遠的人格魅力。

2.深入社會，熟悉學生，改革創新

大學生正處于人生轉折的關鍵時期，處于從學校走向社會的過渡時期，他們需要具有豐富社會經驗和經歷過風雨的教師的指引。思政課教師不能只滿足于書本的知識，而更需要深入社會實踐、廣泛考察民情、切實體驗市場競爭的激烈、認真開展社會調查研究，用生動豐富的社會現實來說明驗證理論。90后的大學生生活背景和知識儲備都有了很大的改變，教師不能高高在上，要和學生建立和諧融洽的關系，主動傾聽他們的想法、了解他們的需求、掌握他們的語言。只有熟悉學生，才能在教學過程中獲得共鳴，贏得他們的關注。現代社會信息傳播的迅速使得知識的更新越來越快，技術手段也越來越先進，教師要富有創新精神，不斷改革教學內容和教學手段，這樣才能給學生新鮮的營養和耳目一新的感覺，才能增強教學的吸引力，提升自己的人格魅力。

3.加強自省，見賢思齊，追求無止境

要成為學生喜歡的有個性魅力的教師，必須自覺加強自身修養，努力做到為人師表，把師德修養內化為自己發展的本質需求，在日常的教學科研的實踐中不斷加強自我反思，提高自我反省能力，從細節小事入手，不斷提高自己的修養水平。思政課教師要提升自己的人格魅力，還要見賢思齊，多向優秀教師學習，多向深受學生喜愛、歡迎、口碑好的教師看齊，學習他們身上廣受歡迎的特質，把他們作為自己努力和奮進的目標。思政課教師的人格魅力是在對工作精益求精的追求中，對教育對象無比的熱愛中，對生活積極樂觀的態度中展現出來的，思政課教師的工作是富有意義和富有創造性的勞動，因而思政課教師的人格魅力并沒有固定的模式，沒有一成不變的套路，是每個教師永無止境的追求。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張志巧.“80后”思政課教師師德建設探討〔J〕.鞍山師范學院學報，2011，（05）：86-90.

〔2〕彭潔.論教師人格魅力與思政課吸引力〔J〕.貴州師范大學學報：社會科學版，2006，（05）：84-88.

〔3〕蔡榕津.高校思政課教師人格魅力及其在教學中的作用〔J〕.集美大學學報：教育科學版，2015，（01），21-24.

〔責任編輯：侯慶海〕