高等院校思想政治理論課存在的問題與改進措施

權楨

摘 要：當代部分大學生對思想政治教育課存在偏見，一方面是高等院校重視不夠，培養目標模糊，另一方面是老師的教育觀念、知識面狹窄、方法落后。因此，高等院校必須轉變教育觀念，針對學生實際有的放矢地進行改進教學內容，加強實踐課教學，創新教學方法，而思政課教師的觀念、業務素質和教學方法的改進是提高高等院校思想政治課水平的關鍵。

關鍵詞：高等院校；大學生；思想政治理論課；思想政治教育

當今時代，部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊，對社會主義、共產主義的前途信心不足等問題；他們艱苦奮斗精神淡化，崇尚拜金主義、享樂主義；以自我為中心，誠信意識淡薄，社會責任感缺乏，團結協作觀念較差，心理素質欠佳等。他們特別關注就業去向，把精力主要用在有利就業的專業課學習和外語水平的提高或者考取證書上；他們一般都不太重視思政課學習，不少學生是為學分而被迫學習的。

一、大學生思政課教學存在的問題

少數高等院校沒有把大學生思政課教育教學擺在首位并貫穿于教育教學的全過程，辦法不多，投入不夠。表現為：一部分院校為了節約成本，往往采用大班形式上課，教室空間大，學生人數多，一般都有 100人以上，甚至 200多人；投入少，思政課教學經費嚴重不足，不能滿足教師的培訓學習經費，認為教師外出考察學習是旅游觀光，造成思政課教師授課干巴苦澀，教學缺乏生動性、吸引力；學科建設比較薄弱，甚至有的院校根本上談不上學科建設，只能勉強完成教學任務。同時，許多院校只片面地突出對學生專業技術、專業技能的培養，而忽視了人文環境的建設，導致不少學生認為思政課學得好與壞對自己的未來影響不大，再加上思政課教學內容的相對滯后性、教學方法的呆板性、教學手段的單一性，使得學生產生嚴重的厭學甚至抵觸情緒。

有的高校思政課教師較多地關注在確定的教育目標下按傳統的認識論來培養塑造人的目的，而較少考慮到被培養對象的個體情況，較多的是塑造，即重視教師教的主導作用。在課堂教學中，教師往往“一言堂”而忽視了學生的主動性、創造性，導致學生的學習積極性不高，在思想上不重視，學習態度上抱著應付的心理。作為當今時代的思政課教師必須掌握一些與本專業密切聯系的學科知識，如教育學、心理學、社會學、倫理學、管理學等，還要了解一些與本專業相關的學科知識，如法學、歷史學、美學、文學、市場經濟學等。在思政課教師隊伍中仍存在著知識面狹窄、基礎理論不夠深厚的問題，這嚴重影響到思政課教學效果的發揮。隨著高校擴招學生人數的急劇增長，授課任務大幅度增加，教師隊伍數量不足，平時忙于上課和科研，學習進修的時間得不到保證。一些教師在上思政課時仍然采用傳統的教師講、學生聽的“填鴨式”、“滿堂灌”方式，缺少民主、平等的師生互動平臺，學生被動地接受教育，缺乏主動性和積極性，難以產生共鳴。有的院校將教師的教學進度、講課重點、難點、作業及其批改、考試和標準答案、閱卷等方面，進行統一安排和要求，教師的自主性大大降低，教學缺乏個性和特色。造成教師厭教，學生厭學。

二、解決大學生思政課困難的主要措施

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。為了貫徹落實中共中央國務院的精神，全面加強大學生的思想政治教育，教育部、衛生部、共青團中央、中共中央宣傳部等相關部門相繼下發了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》《教育部、衛生部、共青團中央：關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《教育部、共青團中央：關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》《中共中央宣傳部、教育部：關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》《中宣部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》。其中《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，是指導高等院校思想政治理論課建設的綱領性文獻。我們要在認真吃透文件精神，把高等院校的思想政治理論課建設與大學生的思想政治教育、社會實踐、心理健康教育、校園文化建設、教師隊伍建設、輔導員班主任隊伍建設、形勢與政策教育以及《公民道德建設實施綱要》緊密結合起來的大背景下，對這些方面真正地、全面地考慮，研究怎樣才能建立與之配套的科學的課程體系、教材、教師隊伍、實踐教學基地與方法等，加以吸收和改進，昀終達到更好地對大學生進行思想政治教育的目的。

1.加強宣傳教育，轉變教育理念

要加強對院校管理者和教育者的宣傳教育，使他們轉變辦學理念，從“培養塑造教育觀”轉變到“引導生成教育觀”。突出教育回歸生活、探究學習、生命教育、和諧教育等理念，更多地關注培養對象個體，以更適應社會轉型時期對創新人才培養的要求。因此，新形勢下的思政課教育，不僅要關注受教育者的政治方向、思想觀念等意識形態方面的問題，而且要關注受教育者的身心健康問題；不僅要注重受教育者的知識、技能、思維培養，而且要十分重視受教育者的情感、意志、興趣、需要、信念素質，即既發揮教師的主導作用，又重視學生的主體作用。

2.突出學校特點，創新教學內容

當前，高等院校的思想政治理論課教材是統一的，本專通用，高職高專通用。這有利于國家對教材的管理和對大學生的培養目標的實現，但是又存在簡單劃一、針對性不強的缺陷。這就要求我們的教師在教學過程中，要以教材為基礎，根據不同層次和專業的特點對教學內容進行創新。對重點講什么，講到什么程度要心知肚明。思政課教學必須凸顯教育對象的特點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為核心，以就業為導向，突出職業道德教育和創新創業意識的教育。本著立意要高、起點要實的德育原則，在教學內容上，把樹立堅定正確的政治方向放在首位，將理想信念教育、弘揚民族精神教育和公民道德教育與學生未來的職業生涯結合起來，引導學生樹立正確的擇業觀、創業觀，并且結合實踐，探索引領學生就業的新思路、新途徑。這樣，就會使思政課教育的導向價值和動力價值得以充分體現，精神價值和物質價值相統一，以更好地展現出理論學習的魅力。要教給學生分析問題、解決問題的基本方法，要引導學生形成獨立思考的習慣，又要根據青年學生的個性特征和思想水平差異選擇有針對性的教育手段和教育內容。

3.深入學生實際，有的放矢教學

當代的大學生朝氣蓬勃，他們處在傳統與現代、東西方文化碰撞的變革時代，他們的心理、思想觀念、生活方式也發生急劇變化，使他們的人生觀在一定程度上呈現出充滿矛盾的多元取向。作為教育主體的教師，要貼近社會、貼近學生思想實際，實事求是地剖析社會上存在的種種問題，解答學生的疑難困惑，只有這樣，才能激發學生學習的興趣和積極性。為此，教師平時要深入學生實際之中，傾聽學生的心聲，了解學生的所思所想，加強教學的針對性。

4.加強實踐環節，提升教學效果

根據思政課的教學任務，通過有計劃、有目的地組織學生投身社會現實中，把課堂學到的基本理論拿到社會實踐中去消化、升華，同時把實踐中發現的問題帶回到課堂上研討，它能起到任何一種教學形式都不可能替代的提升教學效果的作用。實踐教學環節是思政課教學的重要組成部分，但是其形式應是多種多樣的，不要簡單劃一，應包括教學中運用多媒體播放影視片、紀錄片、科教片；運用生動典型的實踐例子；引導學生有計劃有目的地進行社會調查或分析社會現象與問題，開展討論、辯論等，克服到實踐教育基地經費不足、安全隱患、學生參與面低以及效果不明顯等問題。有計劃有目的的多樣化的教學實踐環節，不僅學生參與面大，而且綜合作用教學效果明顯。

5.創新教學方法，提高教學實效

思政課教師在教學中，應力求吃透教材，理順教學的整體思路，引入生動的教學案例，變“闡述”為“闡發”；充分利用網絡優勢，將多媒體教學引入課堂，制作符合學生特點的教學課件，豐富講課內容，從而提高思政課的教學質量；將優秀影視作品引入教學之中，不僅可以避免以往教學方式單一的缺陷，而且以其形象性、生動性吸引學生的注意，以期能突破時空限制并提供豐富的信息作用于學生的感官，使學生對抽象材料的學習不再感到枯燥；同時引入啟發式的教學法，拓展大學生的思維空間。同時，改變傳統的單向注入式教學，實行啟發式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。教師要認真思考，深入分析，根據不同情況進行正確引導，清楚明白地闡述自己的觀點，說實話、說心里話，真實誠懇地談自己的體會和看法，有理有據地解開學生的疑問和困惑，讓學生感到教師值得信賴。充分利用和整合各種資源，采用多種教學手段相結合的模式，即聽教師講課、專家講座，讀教材、原著及其他參考資料、參觀、調查研究、觀看影視資料、討論、演講、辯論、寫讀書報告、論文等形式，全方位地調動學生學習的積極性和主動性。

三、解決大學生思想政治理論課的關鍵

搞好高等院校的思想政治理論課教學，教師是關鍵。作為思政課教師必須勤奮好學，孜孜不倦，努力掌握馬克思主義的基本原理及毛澤東思想與中國特色社會主義理論；有比較淵博的社會科學和自然科學基本知識，及時更新知識結構，以廣博的知識贏得學生的信任，從而達到提高思政課教學效果的目的。

思想政治課教學與其他教學一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認識和感性認識，而且還要掌握教學方法。教師的素質對大學生的學習效果十分重要，高校師資部門要定期對思想政治課教學教師進行培訓，特別是財政支持，確保教師能夠定期參加培訓，參與各級思想政治理論的學術會議。還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國考察和參觀，讓教師對資本主義和社會主義兩類國家都有感性和理性認識。

在教學過程中，教師應該抓住大學生的心理，依據不同思政課程的教學要求，采用有效的教學方法和手段，提高教學效果。教師要多用啟發式教學方法，多開展案例教學和現場教學，培養大學生的獨立分析能力和創新能力，培養學生發散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。教師要運用先進的教學方法和手段進行第二課堂教學，課堂教學是思想政治課教學的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視。因為在現實生活中，每一個人都是立體的，他們的思想和行為受到多種因素的影響。因此必須從多角度多側面對各種思想政治教育的現象和問題進行立體的綜合分析，切不可將復雜的人、復雜的現象簡單化。綜合運用各種先進的教學手段，鼓勵學生通過參觀、實地調研、現場參與和共同研討等形式學習，才能夠更好地提高教學效果。思政課教師還要加強語言藝術修養的功底，做到用精練的語言來說明理論，用生動的語言來描述事實，用委婉的語言來開導學生，用富有激情的語言來鼓勵學生，用發自內心的語言打動學生，用幽默的語言來吸引學生。

思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學生明白道理，而且要使有思想認識障礙的同學拋棄錯誤認識，形成正確認識，教師要有更多耐心、愛心和熱心，不怕麻煩，不怕反復。思想政治課教學不是職業，而是事業，高校教師是目前比較有吸引力的職業，從事思想政治課教學的教師雖然不可能像工科、經濟和法學等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對較高和穩定的收入，從這種意義上講，它是一種職業。但是，它不是純粹的謀生手段，因為它不僅可以獲得經濟收入，而且，通過教學活動，可以從中獲得精神滿足和寄托。從這種意義上說，思想政治課教學不僅僅是職業，而且是偉大的事業，是衡量自己人生價值高低的重要標準。因此，作為思想政治課教學的教師，不應該將它看作是一種職業，而應該將它看作是一項偉大的事業。

思想政治教育不是個人小事，而是國家大事。思想政治課教學是一項新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰略高度看待自己的事業，全心全意做好各項工作。具體來說，就是要求教師要認識到：思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事。因為個人的大事或者小事，其成敗只能影響個人的前途，直接關系到教師個人的事業成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關系到中華民族偉大復興的成敗，關系到國家的未來。從這種意義上說，思想政治課教學不是個人的小事，也不是個人的大事，而是國家的大事，是自己愛國主義和社會責任心的重要體現，是回饋國家、回饋社會的具體行動，是個人實現人生價值的重要途徑。

參考文獻：

[1]教育部，共青團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》（教社政[2004]16號文）；

[2]《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號文）；

[3]《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教社政[2004]13號文）；