音樂課堂“教與學方式”的多元化探索

尹翠　戴智

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教育理念下，教師的“教”、學生的“學”多與從前有很大的不同，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何改進教學內(nèi)容和教學方法以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，來提高音樂教學質(zhì)量，是進行音樂“教與學方式”改革的現(xiàn)實課題。

通過多年的音樂課堂教學，以下幾點是我在教學實踐中的體會與大家一起分享。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

音樂教育家柯達伊認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反映能力”。這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征，應加強音樂運動與身體運動之間的聯(lián)系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

1.時值的探索

在教樂理知識二分、四分音符時值時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”，這些概念對于低年段的學生來說既抽象又枯燥。因此，在教學《小動物走路》時，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)編出很多符合音樂時值確優(yōu)美的舞蹈動作。如：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小烏龜走路，慢吞吞；小花貓走路，靜悄悄”；小鴨走路，“嘎嘎嘎嘎”叫。歌詞具有很濃的生活氣息，這樣及時引導學生聯(lián)系生活實際，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學收到了良好的效果。

2.節(jié)拍的探索（二拍子、三拍子、四拍子）

（1）球訓練節(jié)拍；（2）拍手訓練節(jié)拍；（3）腳訓練節(jié)拍：四二拍腳跟、腳尖；四三拍腳跟、腳尖腳尖；四四拍全腳、腳尖、腳跟、腳尖。

3.節(jié)奏游戲

“奏”顧名思義及演奏、伴奏。“奏”是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它能讓學生充分參與到音樂活動中來，體現(xiàn)面向全體、主體參與的教學原則。

（1）用人物走、跑代替單純的“dada”練習。如：××××——××一一××××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止（ou）通過跑跑、走走、捫捫、念念，讓學生在愉悅的氛圍中掌握×一、×、×的知識，幫助學生建立節(jié)奏速度感，以達到節(jié)奏訓練的目的。

（2）結(jié)合語言進行節(jié)奏訓練。如教學“滴哩啤”時，我先引導學生從生活中尋找節(jié)奏：××××（快點快點，大家快來）；××××（跑過來呀，跑快點呀）；××××（唱吧，飛吧）；再借助朗讀、視譜、拍手、捫腿、跺腳等動作學歡快、活潑的節(jié)奏：××××——×××——××××——××××——。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節(jié)奏，提高了學習興趣，避免了節(jié)奏練習的平淡無味，在愉快的學習中達到了教學要求。

二、開放音樂課堂，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)造思維空間

音樂家冼星海說過：“音樂是人生中最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶心情的熔爐”。讓音樂成為人生中最大的快樂，將新理念、創(chuàng)新教育貫穿于課堂之中，進行大膽的嘗試和探索，使學生從音樂中享受喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪、智力得到開發(fā)，為他們今后的成長奠定良好的基礎。為此，我在教學實踐中進行了積極、大膽的探索。

1.讓音樂與活動溝通起來，給予自由的想象思維空間

“學起于思，思起于疑”。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。在音樂教學過程中我十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由創(chuàng)造和表現(xiàn)。如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，學生們很快進入到歌曲的意境之中，曲調(diào)掌握也非常快，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

2.讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的創(chuàng)造思維空間

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活多方面橫向聯(lián)系、相互作用和影響，讓音樂回歸生活、回歸自然。如：我在教《洗衣歌》這首歌時，抓住小朋友很想幫爸爸媽媽做事的想法，準備了道具，讓學生親身體驗勞動的辛苦，從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演有機地結(jié)合在一起，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。

3.讓音樂成為師生溝通的情感紐帶

教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

4.讓音樂走出狹小的課堂

電教媒體能充分地體現(xiàn)出“教于學”的綜合性、整體性、聯(lián)系性、動態(tài)性和可控制性等特點。教師、學生、電教媒體三者有機結(jié)合的教學活動，不僅可使呈現(xiàn)物真實形象生動，還能有效地減少使用語言和文字符號表達教學內(nèi)容時所容易產(chǎn)生的信息損失和學生的厭學情緒，盡可能地保存原有信息量使學生長時間地全神貫注。讓音樂走出狹小的課堂，這無疑對音樂教學的效果，起到了任何別的因素所不能替代的作用。

三、開放音樂課堂，讓學生感受舞蹈中體態(tài)律動之美

舞蹈從其本質(zhì)上說是人體動作的藝術。從體態(tài)律動的內(nèi)容與舞蹈的關系上看，體態(tài)律動的節(jié)奏、時間因素，可以在舞蹈的動作中體現(xiàn)；體態(tài)律動中的動作、空間因素可以在舞蹈的動作、造型中體現(xiàn)；體態(tài)律動中的力度、速度、幅度可以在舞蹈動作中找到相應的聯(lián)系。在音樂教學中，把民族舞蹈引入課堂，讓學生感受到民族的風土人情以及民族音樂風格特點，在其同伴的交流中情緒互相影響，讓學生感到身心愉快，獲得審美體驗，會促使他們更加熱愛音樂藝術。

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行的精雕細琢。只要教師在音樂課堂“教與學方式”的多元化探索中多動腦筋想辦法，采取多種多樣、生動通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。