軍校本科畢業設計選題改革研究

王建平+屠義強+程建生+段金輝+江召兵

摘要：分析當前軍校本科畢業設計選題存在的問題，提出了畢業設計選題應該結合國防建設和軍隊建設、新裝備技術運用、畢業后工作崗位的需求、畢業綜合演練和非戰爭軍事行動技術難點等，并就畢業設計的選題程序進行了探索。

關鍵詞：畢業設計;選題改革;選題重點;選題程序

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02

一、前言

軍隊院校工學類的本科學生畢業設計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現以下幾個方面：一是畢業設計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰法及新裝備運用;二是畢業設計的組織應該與畢業綜合演練設置的科目結合起來;三是畢業設計的成果要突出戰術演練、紅藍軍對抗、新裝備應用、新戰法探索;四是通過畢業設計，學生要提高軍事工程素養、裝備技術使用、遂行保障任務等能力。

本文首先分析當前畢業設計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業設計選題的5個重點，最后對畢業設計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業設計的選題重點、方法和注意事項。

二、當前畢業設計選題存在問題

合訓學生畢業設計選題，是關系到畢業設計全過程的關鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業學生完成。目前大部分的畢業設計選題已經體現了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結構有限、與部隊訓練接觸聯系有限、新裝備技術性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現在以下幾個方面：

1.題目太大。軍校本科的畢業設計一般安排在第8學期進行，還要畢業考核、畢業實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業設計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設計性的、技術發展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應成果，也難以達到畢業設計的課程目標和人才培養要求。

2.題目太小。相反，有的畢業設計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養其分析問題、解決問題的能力，對本專業的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎理論、專業基礎理論和專業知識的融會貫通及綜合運用。

3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業設計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業設計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養了惰性，設計內容也容易老化陳舊。

4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎，沒有運用領域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業設計，必須是理論聯系實際，應該針對工程保障中的某個任務，通過畢業設計的設計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業素質和綜合能力。

5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術，形成什么方案，而在隨后的畢業設計過程中內容和技術容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區分。

三、畢業設計選題重點

畢業設計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應要樹立“姓軍為戰”的意識，可依據畢業設計選題范圍指南，結合部隊需求、科研課題設置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創新、部隊戰備訓練實踐、武器裝備研發運用。選題要著重體現以下要求：一是突出專業性，符合本專業培養目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現理論和現實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯合擬定畢業設計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創新性，畢業設計成果要體現新看法、新見解、新觀點，體現思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經受科學技術綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應圍繞以下5個重點：

1.選題應結合國防建設和軍隊建設。畢業設計的選題，要結合國防建設和軍隊建設進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關國防建設和軍隊建設的需求，協助進行指標論證、戰術推演、綜合應用、關鍵技術等步驟指導;校內導師按照選題具體指導畢業設計，掌控畢業設計論文的質量，完成畢業設計成果。

2.選題應結合新裝備技術運用。我軍工程保障裝備及技術不斷發展，軍校所畢業的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術運用、作戰使用、組織指揮、綜合運用、技術保障、創新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎理論、專業知識與新裝備新技術結合起來，便于更好地掌握新裝備新技術。

3.選題應結合畢業后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業實習、部隊鍛煉、用人單位調研等，掌握用人單位對畢業學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關工作，設置具有針對性的畢業設計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業設計工作，了解用人單位對畢業學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業后能夠迅速開展工作。

4.選題應結合畢業綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰術背景下的裝備技術運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務，在機動工程保障中開設門橋渡口、架設浮橋、軍用橋梁架設應用、急造軍路構筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰場工程偵察等科目，而畢業設計完全可以依托綜合演練的科目設置選題，將畢業設計與綜合演練結合起來，畢業設計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業設計的成果。

5.選題應結合非戰爭軍事行動技術難點。近年來，我國自然災害頻發，非戰爭軍事行動任務艱巨。非戰爭軍事行動主要包括反恐維穩、維護權益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災害、5·12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發突然、發展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應或次生災害，出現十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態、搶救生命財產、維護政局穩定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設、浮橋架設等是部隊搶險救災的首要任務，畢業設計結合非戰爭軍事行動中的技術問題開展，有助于提高畢業學生執行應急工程保障的能力。

四、畢業設計選題程序

畢業設計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設計”的現象，而要按范圍指南出題、教務機關組織審查、修改完善后發布，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質量更高。

1.下達畢業設計任務及設計范圍指南。畢業設計開始前約一個月，根據學生人數、專業分布以及指導教師的情況，機關對各教研室下達畢業設計任務，同時附畢業設計范圍指南。該指南是機關組織專家針對當前畢業設計的要求，以及上述畢業設計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術創新類、技術或裝備拓展類等大類。各指導教師根據自己的專業確定課題，可以根據裝備型號選取，可以在題目中加入戰場環境，可以在題目中加入訓法、戰法的內容，可以根據論文具體內容加入技術創新的內容方法確定選題。

2.指導教師擬定題目，機關組織審查。分配給指導教師的學生數量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優秀畢業設計的導師傾斜，一般按照學生數與題目數1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內容、成果形式等，學校組織相關專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。

3.發布題目，學生和教師雙向選擇。畢業設計開始前兩周左右，根據教務機關的要求，學生在規定的時間里選擇課題，在選擇畢業設計題目時，可以與指導教師聯系，詢問課題基本情況，也可以在校園網上查詢教師指導以往學生畢業設計的情況。一般助教不獨立承擔畢業設計指導工作，可協助指導;講師、副教授、教授指導的學生數量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。

4.畢業設計開題。畢業設計開始時，組織畢業設計開題，學生從對畢業設計課題的理解和認識、畢業設計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現的問題、課題進度安排、畢業設計成果要達到的指標參數等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業設計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。

五、總結

軍隊院校的畢業設計是本科教育的重要實踐教學環節，是對四年來基礎知識、專業基礎知識和專業知識的一個綜合運用，通過畢業設計，培養學生是培養學員知識綜合運用、科研能力、創新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質的全面考核與檢驗。而畢業設計選題工作是整個畢業設計開始和關鍵，將影響畢業設計的順利進展和質量，當然選題結束后，指導教師還要加強指導，制定畢業設計總體計劃和周計劃，開展畢業實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業設計論文，做好畢業答辯準備等工作，以便提高畢業設計的質量水平。

參考文獻：

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