以生物學(xué)專業(yè)學(xué)生為本的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

陳立婧+譚洪新+李爽+陳桃英+劉至治+商利新+朱章華+黃永蓮+劉明華+薛斌

摘要：近年來，我校生物專業(yè)大一新生由高中階段的過度約束轉(zhuǎn)變到大學(xué)階段的高度自由的過程中，極不適應(yīng)，普遍學(xué)習(xí)動力不足。如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)成為各高校的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)，而以生物學(xué)專業(yè)學(xué)生為教育本體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是其中有效的手段之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);教學(xué)團(tuán)隊(duì);以生為本思想

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0201-02

近年來，在校大學(xué)生中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、高逃課率、高掛科率等現(xiàn)象。進(jìn)入大學(xué)前以考入理想大學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，很多同學(xué)一旦考上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)近景目標(biāo)，就進(jìn)入了“動力真空帶”，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。大學(xué)前后的教學(xué)模式有很大的差別，中學(xué)階段以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相對比較被動且有章可循;而大學(xué)的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生具有獨(dú)力思考和研究學(xué)習(xí)的自覺性。大學(xué)里課程門類多、課時(shí)多，教師講課又不拘泥于一本教材。這樣一來，對于依舊沿著中學(xué)的思維模式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的大一新生便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，無法聽懂授課內(nèi)容而產(chǎn)生苦惱，對學(xué)習(xí)失去信心。作為一種新興的教學(xué)組織模式，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。其次，要以“使學(xué)生受益”為最終目標(biāo)，注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1，2]。

一、建立以生為本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有“5P”要素，即Purpose（目標(biāo)）、Place（定位）、Power（職權(quán)）、Plan（計(jì)劃）和People（人員）等[3]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃作為教育部“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式推進(jìn)教學(xué)改革、推動教師隊(duì)伍建設(shè)、提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。

樹立以生物學(xué)專業(yè)學(xué)生為中心的教育觀，把本專業(yè)學(xué)生作為教育活動的主體來組建一個(gè)有特色有實(shí)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從本專業(yè)學(xué)生的角度開展各種教育活動，變被動為主動，滿足本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，最大程度開啟學(xué)生的潛能，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和增加就業(yè)機(jī)會。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要建設(shè)內(nèi)容

1.構(gòu)建特色實(shí)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本項(xiàng)目開展是以生物學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生培養(yǎng)為載體，基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)尤為重要。構(gòu)建了一個(gè)核心主體+外圍輔助的多梯隊(duì)長效網(wǎng)絡(luò)逐級推進(jìn)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

該教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為教育本體，由三個(gè)梯隊(duì)組成核心隊(duì)伍：以主要必修基礎(chǔ)課教師為基礎(chǔ)課老師為第一梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)理念;以專業(yè)課教師為第二梯隊(duì)，貫徹“重能力、強(qiáng)特色”的教學(xué)目標(biāo);以職業(yè)生涯咨詢教師為第三梯隊(duì)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)就業(yè)最大化和高質(zhì)量化。教學(xué)管理教師和心理輔導(dǎo)教師組成輔助隊(duì)伍，對本專業(yè)學(xué)生的管理和輔導(dǎo)貫穿本科教育的始終。無論是核心隊(duì)伍還是輔助隊(duì)伍中的教師與學(xué)生、教師與教師之間保持緊密聯(lián)系，做到師生間教學(xué)相長以及各學(xué)科領(lǐng)域教師的交叉和互補(bǔ)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的形成和進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。以課堂教學(xué)為依托，將教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與專業(yè)教育結(jié)合起來，在課堂內(nèi)外共同開展工作和活動，開放思路，拓展多種形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，吸進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)師生互動交流，增強(qiáng)班級凝聚力，營造良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

大學(xué)英語老師以相互介紹了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分大一學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而被動學(xué)習(xí)狀態(tài)也提醒老師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與、實(shí)踐的活動內(nèi)容，除了講解知識，更要鼓勵(lì)學(xué)生切身探索、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動性，在親自運(yùn)用和驗(yàn)證中逐步掌握知識。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、多多實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)效果更好、更持久。老師以英語游戲、英語影片賞析、英文節(jié)目表演和采訪專業(yè)老師視頻賞析等環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高等數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容中，相當(dāng)一部分同學(xué)們確確實(shí)實(shí)還有很多的盲點(diǎn)。這是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一系列問題的根源。眾多問題在短時(shí)間內(nèi)的緊急大量累積，造成心理上巨大的挫敗感，接下來的就是厭學(xué)，極度的厭學(xué)！及時(shí)有效地將這些心理上形成“大山”的一塊塊“碎石”搬掉，抑或是至少幫助同學(xué)開辟一條暢通的“山道”，乃是取得良好教學(xué)效果的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理念：“堵則思，思則變，變則通”，類比無疑是一種較好的教學(xué)方法。

基礎(chǔ)化學(xué)老師則傾注了人文關(guān)懷，引導(dǎo)大一學(xué)生認(rèn)識中學(xué)和大學(xué)的差異：教學(xué)目標(biāo)完全不同——集中和發(fā)散;教學(xué)進(jìn)度完全不同——緩慢和快速;學(xué)習(xí)方式完全不同——喂養(yǎng)和覓食;生活方式完全不同——約束和自由。再讓學(xué)生盡快了解生物學(xué)專業(yè)，是一個(gè)朝陽學(xué)科，未來出路在哪里及其與化學(xué)的關(guān)系。

第二梯隊(duì)的專業(yè)老師為生物專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)講座，就申請時(shí)間、如何尋找課題、如何組隊(duì)、如何填寫申請書等方面進(jìn)行全方位解讀。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣為他們推薦相關(guān)的帶隊(duì)老師。改變了以往大一學(xué)生因?yàn)檫€未開設(shè)專業(yè)課，對本專業(yè)知之甚少，與專業(yè)老師接觸甚少的局面，使很多學(xué)生在大一下學(xué)期就進(jìn)入專業(yè)老師的實(shí)驗(yàn)室，大大提高了專業(yè)技能。

第三梯隊(duì)的職業(yè)生涯咨詢老師組織學(xué)生開展了數(shù)次團(tuán)體輔導(dǎo)活動，主題為團(tuán)隊(duì)凝聚力塑造、活力調(diào)動以及職業(yè)自我的探索和職業(yè)期待的澄清。學(xué)生們踴躍表達(dá)自己的看法，但不太明確掙錢對自己的價(jià)值所在;部分同學(xué)說清晰地知道自己想要什么，但在追問、澄清的過程中，會發(fā)現(xiàn)他們對自己的認(rèn)識、定位還是非常模糊、抽象的。在前幾次活動的基礎(chǔ)上，老師及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，將后幾次次活動重點(diǎn)放在“職業(yè)規(guī)劃分類卡”上，學(xué)生的表現(xiàn)超出了預(yù)期，他們快速地將自我探索的結(jié)論和未來職業(yè)做鏈接，展現(xiàn)出對自我發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和較高的職業(yè)成熟度。

3.重視高年級同學(xué)傳幫帶的作用。為了加強(qiáng)高年級同學(xué)與低年級同學(xué)的交流，形成和諧、團(tuán)結(jié)、互助的校園學(xué)習(xí)氛圍，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們開展了主要以傳承海大人勤樸忠實(shí)，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，帶動同學(xué)們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為宗旨的一系列“傳、幫、帶”活動。高年級優(yōu)秀學(xué)生為大家講述了兩年大學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如何由一個(gè)懵懂的高中生迅速成長為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、發(fā)表6篇科技論文、在大學(xué)生創(chuàng)新活動和科技下鄉(xiāng)實(shí)踐活動中脫穎而出的科研小將，并為學(xué)弟學(xué)妹提供了行之有效的自創(chuàng)學(xué)習(xí)方法。

三、建設(shè)效果

1.通過本項(xiàng)目建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)主要成員的學(xué)生評教處于學(xué)校前30%。

2.改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，生物班成績總體上不錯(cuò)，雖然對于其他班級來說，還沒有壓倒性優(yōu)勢，但是排名靠前。

3.1/3的學(xué)生主持或參與了市級大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目。

4.我校的大一生物類新生還未確定具體專業(yè)，通過本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正確引導(dǎo)，在大二伊始的選專業(yè)活動中學(xué)生流失率明顯下降。

5.學(xué)生感受到了來自學(xué)校和老師的關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正斌，汪濤.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及其建設(shè)策略探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（3）：75-77，86.

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