新媒體時代高校思想政治工作隊伍媒介素養提升方案研究

郝　欣

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新媒體時代高校思想政治工作隊伍媒介素養提升方案研究

郝欣

高校思政工作者肩負著擁護黨和國家的政策主張、引導正確輿論方向的重任，而新媒體的沖擊使信息的傳播具有快餐式、碎片化、社交化等新型特征，如何準確地引領輿論的正確導向，掌握對積極、健康、向上的價值觀的宣傳話語權，是高校思想政治工作隊伍面臨的重要挑戰。文章提出了從高校思政教育戰略規劃層面和思政教師新媒體素養執行層面綜合發力，快速地提升新媒體時代高校思想政治工作隊伍媒介素養的方案。同時，根據藝術類高校的特殊情況，提出具有針對性的建議。

新媒體時代；思想政治工作隊伍；媒介素養

新媒體時代，信息傳播領域發生著巨大的變化。在媒介載體深入創新、媒體格局深刻變革的當下，自媒體“野蠻生長”，微博、微信等新興媒體“強勢崛起”，社會進入了一個“人人都有麥克風”的嶄新時期。如何在新媒體環境下轉變思路、開拓創新，通過提升媒介素養使自己具備靈活應對高校大學生思想變化的能力，是當今高校思想政治教育工作者不得不面對的一個重要問題。

一、時代背景和現實意義

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，截至2015年6月，我國網民規模達6.68億，互聯網普及率為48.8%，我國手機網民規模達5.94億，網民中使用手機上網的人群占比為88.9%。可見，互聯網和移動互聯網的影響已經深入到老百姓日常生活、學習的各個角落。其中，以高校學生為主的年輕人群是網絡的用戶主體，因此受網絡信息傳播的影響也最為明顯。[1]以互聯網和移動互聯網為基礎的新媒體為用戶帶來了便利的信息發布和獲取途徑。微博、微信、映客等新興傳播媒介日益普及，使得個人都能成為信息發布的中心點。新媒體包含著的具有即時性、交互性、社交性等特點的海量信息，在潛移默化中影響著大學生的學習、生活和價值觀。

在媒體載體深入創新、媒體格局深刻變革的當下，傳統的單一渠道信息的權威地位遭到撼動，主流價值觀的陣地受到沖擊。高校學生親歷和見證著互聯網上多元化的價值取向相互交織、沖突和碰撞。如對待同一社會問題，大學生會受到不同人群的指引，會在一個社會問題上接觸到很多不同的甚至截然相反的解釋，讓他們陷入價值選擇的困境。[2]大學生正處于價值觀逐步成長定型的重要階段，他們同時也是最直接、最廣泛接觸網絡信息的群體。作為高校思政工作者，為了提高應變能力，更好地完成自己的教育使命，就必須在思想上除舊革新，以與時俱進的態度和觀念，教育和引導大學生實現價值祛魅和價值重構。因此，如何在新媒體環境下轉變思路、開拓創新，通過提升媒介素養使自己具備靈活應對高校大學生思想變化的能力，是當今高校和思想政治教育工作者不得不面對的一個重要問題。[3]

綜合來看，提升高校思政隊伍媒介素養具有重要意義，具體體現在兩個方面：

其一，高校意識形態工作發揮著思想引領、輿論推動、精神激勵的重要作用，一直為黨和國家所重視。高校作為意識形態工作的前沿陣地，除了為國家培養、輸送各種專業人才，還肩負著思想政治教育的重任。高校如何充分應用新技術創新思政教育模式，占領思想信息傳播制高點，增強思想教育的實效性，是當前高校思政隊伍必須共同思考的問題。對高校思政隊伍來說，提升媒體素養，轉變路徑依賴，樹立全媒體理念，靈活應用科技手段，牢牢掌控最新思想動態，掌握網絡話語權，是新時期做好思政工作的有效途徑。

其二，新媒體的繁榮所帶來的一系列負面效應，也成為高校思政隊伍提升媒介素養的壓力和動力。例如，網絡傳播形式的多元化催生了大量個性化的網站、個人主頁、公眾號，許多負面信息因此泛濫，這對缺乏獨立思考能力的大學生很容易形成誤導，從而對思政工作者的教育工作造成障礙。網絡信息具有碎片化的特征，大學生通過新媒體獲得的信息實際上大多來自于快餐式的閱讀，常常在不知不覺中斷章取義，最終步入思想歧途。網絡信息傳播的虛擬性、開放性和隱蔽性增添了信息來源的不確定因素，來自惡意網站的暴力色情信息、敵對勢力的煽動性言論等源源不斷地出現，這些都嚴重危害著大學生形成正確的價值觀。因此，掌握新媒體技術及其相關領域的運行規律，掌握抵制不良信息的方法，是高校思政工作者在教育教學素養上需要做的重要補充。

二、高校思政隊伍媒體素養現狀分析

高校思政隊伍主要包括從事大學生思想政治管理工作的輔導員、班主任，以及講授思想政治課程的教師；同時，團委作為學生活動的主要組織者，宣傳部作為學校意識形態工作的中心部門也應包含在內。在新媒體時代，大學生思想活躍，好奇心強，往往最先接觸新媒體的各項新生事物，而忙于繁雜的事務性工作的思政教育者卻往往無暇關注這些新媒體，錯失了應用新媒體與學生互動交流的機會。一些思政教育人員的新媒體意識淡薄，觀念落后，網絡操作能力不強，缺乏對新行為、新信息的敏感度，本身就處于獲取信息的不利地位。當前也的確存在著“懂思政教育的人往往不懂互聯網，懂互聯網的人又缺乏思政工作的理論知識和實踐經驗”的現象。

高校思政隊伍的媒介素養現狀主要可以從高校的統一戰略規劃層面和思政管理人員的新媒體執行意識層面來作分析。

一是在高校統一戰略規劃層面。首先，高校為主體的思政相關主題網站的建設密度較低。據統計，全國一半以上的高校尚未建立專門的思想政治教育專題網站，已經建立的網站也存在著內容單調死板、信息更新不及時、與學生缺乏互動等問題。其次，面向新媒體環境下的教育模式創新度較低。如思政課堂上的教學模式，仍以硬性灌輸為主，傳統媒體和新興媒體還未實現真正意義上的融合，也沒有發揮出整合后的突出優勢，大多數尚停留在簡單的、疊加式的拼湊、組合，屬于低水平的量的積累，沒有實現“1+1>2”的質變突破。

二是在思政管理人員的新媒體執行意識層面。首先，大部分思政管理人員缺乏利用媒介開展教育的主觀能動性。大多數思政教師對新媒體的認識往往局限于會使用各種媒介，對媒介的生產、傳播等模式認識不足。因此在利用新媒體進行思政教育活動時，比較隨意和被動，對哪種問題采用哪種相應的解決方法沒有明確的意識，對大學生的引導效力也十分有限。其次，大部分思政管理人員缺乏處理思想引導問題的經驗。對于大學生中存在的錯誤思想傾向，仍然將主要精力放在被動的“圍追堵截”上，沒有充分利用好新媒體的優勢進行主動的正面引導。

三、高校思政隊伍提升媒介素養的路徑和對策

提升高校思政隊伍的媒介素養，需要在高校戰略規劃層面和思政隊伍新媒體執行意識層面協同發展，共同努力。

在高校戰略規劃層面，首先可以通過成立專門的媒介素養培訓機構來培養教師的媒介素養。由專業機構實施教師媒介素養教育，在英美加等國已經逐漸成為一種潮流，通過一系列有針對性的課程設計、教材編寫、學習計劃，培養教師的媒介認知理解能力、媒介批評思想和消除媒介負面影響的策略。不過，由加拿大14個省、自治區的成員組成的加拿大教師聯盟，既為教師和家長進行媒介素養教育提供資源，同時承擔著在學校開展媒介素養教育實踐的重任。[4]我國高校的媒介素養教育主要是針對從事該行業的專業人員，多局限在新聞傳播類院系，很少有專業機構承擔教學任務。不過，2007年東北師范大學和浙江傳媒學院分別成立了媒介素養課程研究中心和媒介素養研究所，是高校媒介素養教育領域重要的嘗試。

同時，高校應注意營造使用新媒體、學習新媒體的良好氛圍，努力形成新媒體的正面引導力。高校還可成立與媒介素養教育相關的社團或協會，通過舉辦座談會、沙龍等活動來進行資源共享、經驗分享。同時，高校更要將教師隊伍媒介素養教育的制度建設擺上日程。我國政府尚未出臺有關教師媒介素養教育的制度，但在新媒體日新月異的發展背景下，高校有必要提前做好準備。當前高校各類輿論危機事件頻發，常態化、制度化的媒介素養教育對提高思政教師媒介信息處理能力、突發事件解決能力、信息判斷能力都有促進作用。做好制度建設可以從以下三個方面入手：一是對媒介素養的內容、標準、重點等方面進行規范和梳理，出臺相關制度和規定；二是實施針對思政教師隊伍媒介素養提升的課程設計，并作為思政管理者崗前、崗內培訓的常規內容；三是制定相應的考核與獎懲機制，提高教師掌握媒介、運用媒介的參與度和積極性。

就高校思政教師自身而言，應該提高重視程度，主動借助新媒體傳播優勢，打通與學生信息交流的新渠道。具體有以下兩點：

其一，應該充分認識到，傳統媒體與新興媒體融合發展是大勢所趨，在將兩者進行有效結合的時候，不能只停留在“+互聯網”，即對傳統媒體和新媒體作簡單嫁接，而要真正實現“互聯網+”，讓媒體融合實現從“加”到“融”的轉變。因此，在創新思政教育模式、傳播思政課堂理念的過程中，要拓展思路，既要靠弘揚主旋律、傳播正能量的內容取勝，又要發揮新媒體條件下的傳播優勢，引導正確的輿論方向，將黨和國家的政策主張傳得更廣、更遠、更深，真正達到成風化人、澄清謬誤的效果。

其二，主動創新思政教育工作的理念、內容、體裁、形式、方法、手段等，適應分眾化、差異化的傳播趨勢，精準定位受眾，在新媒體載體的選擇上，根據學生年齡、性別、民族的差異，針對不同的家庭背景、性格特點、地域出身等做出調整，做到有針對性的引導和教育。要善于設置思政教育的主題，做到同一個主題、多樣化傳播，達到“大珠小珠落玉盤”的效果，著力打造全方位、多層次、多聲部的主流輿論矩陣，從而構建輿論引導新格局。

針對藝術類院校思想政治工作隊伍媒介素養的提升，有以下三點建議：

一是藝術類院校往往具備新聞傳播、新媒體、編輯出版、電視節目制作等方面的人才，在專業人員的指導下，更有利于幫助思政教師拓展思路、創新方法。借助相關專業的師資力量和教學設施來提升思政教師的媒介素養，在教育過程中，雙方處于一種相互促進、帶動的關系結構中，在一種建設性的合作態度下共同提高，從而實現教學資源的最大化。

二是藝術類院校會更多地組織與新媒體有關的實踐活動，思政教師往往擔任著組織者或管理者的角色，在與學生的交流過程中，也能側面學到電視節目的拍攝手法，某些基本的設計理念，網絡編輯的相關流程，媒介信息的選取、組合、安排等。相比一般院校，藝術類院校的思政教師能更便捷地接觸到來自信息源頭的操作經驗，而這些對于領會信息傳播者的意圖、信息傳遞的途徑等都很有幫助。

三是藝術類院校更便于同當地的媒體機構合作共建、定期交流，例如浙江傳媒學院與浙江省廣電系統有著長期穩定密切的合作關系，通過組織一些經驗分享、主題論壇活動，可以幫助思政教師了解到一線媒體鮮活而具體的媒介運作知識和技能，有助于培養其對媒體更為深刻的認識。

[1]中國互聯網絡信息中心. 第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843.shtml，2015-07-23.

[2]潘新華，何小青.互聯網裂變時代社會主義核心價值觀教育的應對與思考[J].中國高等教育，2015(20)：49-51.

[3]劉君.新媒體時代提升高校政治輔導員媒介素養的價值研究[J].重慶理工大學學報(社會科學)，2013(8)：123-126.

[4]代香順.加拿大中小學媒介素養教育實施主體分析及啟示[J].教育科學研究，2010(9)：72-75.

[責任編輯：高辛凡]

郝欣，女，研究實習員，文學碩士。(浙江傳媒學院黨委辦公室、院長辦公室，浙江杭州，310018)

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