論越劇教學(xué)在初中教學(xué)的可行性

任雪梅（浙江省東陽市江北上盧初級中學(xué)，浙江 金華 322134）

論越劇教學(xué)在初中教學(xué)的可行性

任雪梅
（浙江省東陽市江北上盧初級中學(xué)，浙江 金華 322134）

【摘要】初中音樂教育是培養(yǎng)綜合人才的重要環(huán)節(jié)，在陶冶道德情操、渲染民族文化精神等方面具有重要意義。戲曲作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有精彩紛呈的表現(xiàn)形式、獨(dú)具風(fēng)格的流派唱腔，它走進(jìn)音樂教學(xué)是我國初中教育創(chuàng)新的需要，不僅能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操與民族精神。本文以個人在音樂教育中的經(jīng)驗(yàn)為背景，簡要論述了有關(guān)越劇走進(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考，供廣大音樂教育者參考。

【關(guān)鍵詞】音樂；越劇；流派；可行性

一、現(xiàn)階段越劇在音樂教育中的滲透現(xiàn)狀

（一）教材編排缺乏實(shí)用性

中學(xué)階段音樂教育的目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化對事物的鑒賞分辨能力。中國戲曲從流派形式上豐富多彩，是我國藝術(shù)群體中的龐大分支，無疑具有寶貴的民族文化內(nèi)涵，更是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，不同地域文化決定了對不同戲曲的傳承和發(fā)展，越劇作為我國戲曲的重要組成部分為中學(xué)教育提供了廣泛的素材。然而，現(xiàn)階段越劇在教學(xué)環(huán)節(jié)的引用并不多見，偶爾個別地區(qū)在音樂教材的編排中引入了部分戲劇內(nèi)容，然而所帶來的課堂效率并不樂觀，其主要原因是教材內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)際課堂現(xiàn)狀不相匹配，使得教材失去了課堂資源的價(jià)值，該現(xiàn)象在一線教師群體中的反響尤為明顯。譬如，近年來金華地區(qū)出現(xiàn)戲劇進(jìn)課堂模式的試點(diǎn)院校，其中婺劇在部分學(xué)校課堂中“嶄露頭角”，然而內(nèi)容分配上僅占極少數(shù)課時(shí)，而且教學(xué)資源的連續(xù)性較差，使得對婺劇的課堂教學(xué)只能以“片段”形式呈現(xiàn)，給教師的課堂授課造成了較大的障礙。此外，婺劇從流派風(fēng)格上來說具有較高的音調(diào)，對學(xué)生條件提出了更高的要求，尤其中學(xué)階段對學(xué)生來說，處于較大的生理轉(zhuǎn)變時(shí)期，一般男生音調(diào)變化較大，在教學(xué)中可謂困難重重。可見，中學(xué)音樂教材的編排是影響戲劇走進(jìn)課堂的重要因素。

（二）師資薄弱，越劇專業(yè)背景匱乏

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界不同地域的文化交流逐漸增多，因此對中學(xué)階段學(xué)生的藝術(shù)教育提出了更高的要求，從藝術(shù)形式上應(yīng)該向多元化發(fā)展。然而現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂教育所體現(xiàn)的藝術(shù)效果普遍較低，大多學(xué)校在音樂課程的設(shè)置上僅限于傳統(tǒng)樂理的學(xué)習(xí)和基本音樂鑒賞，其主要是由于音樂教師自身的藝術(shù)形式相對單一，尤其在戲劇背景方面相對欠缺，不能給音樂課堂提供豐富多彩的戲劇題材，某種意義上限制了我國戲曲的發(fā)展，也影響到了新時(shí)期綜合人才的培養(yǎng)。越劇走進(jìn)課堂不僅需要教師具備專業(yè)的教學(xué)技能，更重要的是要將學(xué)生的興趣和越劇所體現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，因此需要中學(xué)音樂教師具備專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，為越劇在課堂的有效滲透做好鋪墊。

（三）音樂教育體制不完善

任何學(xué)科教育價(jià)值的體現(xiàn)主要受制于現(xiàn)行的教育體制，音樂教育作為綜合教育階段的藝術(shù)課程，在授課方式和內(nèi)容制定上以教育部制定的《音樂課標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，該標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)中學(xué)階段的音樂教育必須以優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂為主線，通過音樂對學(xué)生情操的熏陶激發(fā)其積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的民族精神。顯然，完全忽略了“戲曲進(jìn)課堂”的模式，造成戲曲在教育層面上的缺失，阻礙了我國戲曲的發(fā)展，對越劇的影響也不例外。

二、“越劇進(jìn)課堂”的可行性分析

（一）教學(xué)資源豐富，片段來源多元化

越劇是我國戲曲中發(fā)展長河中較為“年輕”的劇種，自其誕生到現(xiàn)在約經(jīng)過了百余年的歷程，從藝術(shù)表現(xiàn)形式上具有獨(dú)特的個性，通過表演者可以體會出其潛在的藝術(shù)追求和積極向上的藝術(shù)風(fēng)格。作為教學(xué)資源，越劇具有豐富的片段素材，和其他劇種相比越劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式更容易被學(xué)生接受，譬如《天上掉下個林妹妹》《梁祝—十八相送》以及《我家有個小九妹》等經(jīng)典的越劇片段很容易引進(jìn)中學(xué)音樂課堂，而且在激發(fā)學(xué)生個人感情方面具有良好的藝術(shù)效果，通過教師動情的引導(dǎo)，有利于學(xué)生情商的培養(yǎng)。相比試點(diǎn)院校推行的“婺劇進(jìn)課堂”方案來說，越劇更能體現(xiàn)新時(shí)期以人為本的教育理念，有效豐富了課堂資源。因此，從教學(xué)素材角度講，越劇進(jìn)課堂具有明顯的資源優(yōu)勢，相對其他劇種來說可行性程度較高。

（二）流派唱腔多樣化，增強(qiáng)課堂教育的靈活性

越劇的唱腔特點(diǎn)一般以“大嗓”作為基本音域，除了基本音域以外，中音區(qū)體現(xiàn)了該劇種輕松、圓潤、飄逸的藝術(shù)美感，因此音調(diào)的轉(zhuǎn)換成為越劇學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于初中教學(xué)來說，越劇能夠從唱腔上更加體現(xiàn)出其優(yōu)越的普適性流派的多樣性。隨著越劇唱腔的發(fā)展，流派逐漸向多元化發(fā)展，主要以袁、傅、戚、尹、范、徐、王等流派為主，各個流派自成風(fēng)格，各具千秋。最典型的袁派唱腔包含的藝術(shù)素材最為廣泛，吸收了紹劇、杭劇等風(fēng)格，徐派唱腔則更多體現(xiàn)了國劇風(fēng)格，從唱腔上來說高亢有力，對演唱者的基本戲曲功底有較高的要求。而戚、王、尹派唱腔以委婉、舒緩為特征，在感情勾畫上顯得尤為貼切逼真，其中王派唱腔更加具備技術(shù)欣賞力，吐字清晰、旋律優(yōu)美動聽，能夠帶給觀眾感官上的藝術(shù)享受。

對于初中音樂課堂而言，靈活選擇唱腔流派將成為提高課堂效率的直接因素，也是戲劇進(jìn)課堂的可行性衡量標(biāo)準(zhǔn)。越劇從風(fēng)格上來說能夠給學(xué)生提供更多的流派資源，為教師課堂素材的選擇增加了自由度，一線老師可以根據(jù)學(xué)生自身的音調(diào)特征，靈活地選擇更加適合的越劇風(fēng)格。譬如，對于課堂教學(xué)而言，尹、王派唱腔更加符合中學(xué)階段學(xué)生的音調(diào)特點(diǎn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與性，體現(xiàn)了戲劇在音樂課堂的藝術(shù)價(jià)值，在教學(xué)措施的落實(shí)上具有較強(qiáng)的可行性。

三、“越劇進(jìn)課堂”的有效途徑

（一）以一線教學(xué)案例為基礎(chǔ)深化教材改革，增強(qiáng)教材的課堂實(shí)用性

音樂教材的戲劇性改革是在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整戲曲種類以及數(shù)量，從而達(dá)到音樂教育的綜合發(fā)展。其中，越劇走進(jìn)初中課堂成為音樂教材改革最直接的原因。教材改革的依據(jù)是現(xiàn)階段音

樂教育中所體現(xiàn)的“不和諧”和“不適應(yīng)”特征，其主要是針對一線老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂體會，將更加合適教學(xué)、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的劇種作為音樂教材中戲劇教學(xué)的主體，同時(shí)，必須兼顧戲曲教學(xué)中存在的由于地域差異而導(dǎo)致的文化影響。越劇走進(jìn)課堂需要將該部分內(nèi)容授課模式上做課時(shí)規(guī)定，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的欣賞式授課模式，增加教師的教學(xué)任務(wù)，并且對越劇的課堂考核提出更高的要求。

譬如，浙江地域音樂教材對越劇尤為合適，不僅存在得天獨(dú)厚的地域文化特征，而且從唱腔特點(diǎn)上來說越劇更加符合學(xué)生的音調(diào)?？梢姡絼∵M(jìn)課堂的必要前提是對音樂教材在內(nèi)容上做較大調(diào)整，以教材的“實(shí)用性”和“可行性”為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教育模式，加強(qiáng)越劇的課堂教育意義。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平

師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)長期工程，任何學(xué)科的建設(shè)都是以師資隊(duì)伍為核心，只有專業(yè)背景豐富、教育素養(yǎng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，才能體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教材的效用，在新時(shí)期培養(yǎng)更多的綜合性人才?！霸絼∵M(jìn)課堂”也不例外，首先需要學(xué)校培養(yǎng)大量的越劇專業(yè)人才，讓越劇在學(xué)校的發(fā)展具備科學(xué)性，使得初中學(xué)生在越劇入門階段能夠獲得標(biāo)準(zhǔn)的樂理常識和技能聯(lián)系，只有這樣才能保證學(xué)生在后續(xù)的藝術(shù)造詣上有所突破。此外，越劇師資隊(duì)伍的建設(shè)更是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不僅要考慮音樂教師所具備的戲劇背景，是否具備專業(yè)的戲劇理論知識，更重要的是要能為具備專業(yè)背景的教師提供良好的教學(xué)資源，滿足一線老師的基本教學(xué)需求，只有師資隊(duì)伍的專業(yè)性，才能保證戲曲在音樂教學(xué)中的正確導(dǎo)向，使得戲劇在音樂教育中發(fā)揮拓寬藝術(shù)視野的效用。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)體系

優(yōu)質(zhì)的音樂教材、專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)必須以科學(xué)的教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，“越劇進(jìn)課堂”計(jì)劃不是簡單地將越劇成分摘入音樂教材，更不是簡單的音樂教師對越劇的引用和鑒賞，這一過程的實(shí)施不僅需要上述兩種客觀條件支撐，更重要的是需要搭建適合越劇在課堂發(fā)展的科學(xué)平臺，優(yōu)化傳統(tǒng)教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育理念，構(gòu)建新時(shí)期教學(xué)體系。現(xiàn)代化教學(xué)體系是越劇走進(jìn)課堂的保障，要求課堂教育中盡可能采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，體現(xiàn)越劇的藝術(shù)魅力。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)體系也包括對越劇教學(xué)的考核機(jī)制，增強(qiáng)教師的競爭意識，某種程度上有利于越劇在音樂教學(xué)中的發(fā)展速度。

四、結(jié)語

“越劇進(jìn)課堂”成為新時(shí)期音樂教育的改革方向，從教學(xué)資源和流派風(fēng)格上來說“越劇進(jìn)課堂”模式具有較強(qiáng)的可行性，不僅豐富了課堂資源，更重要的是能夠適應(yīng)中學(xué)階段學(xué)生的生理特征，更容易掌握越劇的基本技巧，從根本上提升了學(xué)生的課堂參與性。

參考文獻(xiàn)

［1］尹愛青．學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法［M］．北京：人民音樂出版社，2007．

［2］吳乾浩．當(dāng)代戲曲發(fā)展學(xué)［M］．北京：文化藝術(shù)出版社，2007．

作者簡介：任雪梅，女，中學(xué)一級，任教于浙江省東陽市江北上盧初級中學(xué)。