淺談音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

鄭麗君（浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325800）

淺談音樂(lè)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

鄭麗君
（浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第一小學(xué)，浙江 溫州 325800）

【摘要】如何在小學(xué)音樂(lè)教師的正確指引下，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來(lái)，體會(huì)到課堂教學(xué)的快感，本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生主體性

當(dāng)前，我們正在加快步伐實(shí)施素質(zhì)教育，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，是當(dāng)前教學(xué)改革的主題。教學(xué)改革，首先需要教育觀念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主體地位，即教師在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的理念，引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考解答問(wèn)題和自我發(fā)展的空間和時(shí)間，這是素質(zhì)教育成功的基礎(chǔ)。學(xué)，是在教之下的學(xué)，教，是為學(xué)而教。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和行為習(xí)慣，這也正是素質(zhì)教育的目的所在。

時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)了學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，想要滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代背景下的教學(xué)質(zhì)量要求，就必須要對(duì)課程進(jìn)行改革。新課程的產(chǎn)生讓音樂(lè)更加地吸引學(xué)生，并且教學(xué)方法也有了一定的轉(zhuǎn)變。并且小學(xué)時(shí)代是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)時(shí)代，可以在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生是充滿(mǎn)活力和能動(dòng)性的群體，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候也要從學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性以及學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性這兩個(gè)方面出發(fā)，尋找教育特點(diǎn)。

音樂(lè)藝術(shù)教育的顯著特點(diǎn)之一，就是它通過(guò)美的具體事物、鮮明的藝術(shù)形象來(lái)感染人，引起學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)他們的心理功能，誘發(fā)其情感，使學(xué)生的心理上得到感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上受到陶冶。

到底如何在小學(xué)音樂(lè)教師的正確指引下，讓學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性更好地發(fā)揮出來(lái)，體會(huì)到課堂教學(xué)的快感。以當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性化思考，就此談些個(gè)人淺見(jiàn)：

一、以微笑創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氣氛

還記得剛開(kāi)始做教師的時(shí)候，因?yàn)槭艿綄W(xué)校老教師的影響比較大，所以在日常教學(xué)的時(shí)候時(shí)刻都在牢牢記著老教師給我的叮囑。要在開(kāi)始的幾堂課讓學(xué)生感受到教師的嚴(yán)肅，通過(guò)這種方式控制學(xué)生，讓學(xué)生不在后續(xù)的教學(xué)課堂上鬧事。這樣做雖然學(xué)生課堂上比較聽(tīng)話(huà)，但也使課堂氣氛比較壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高，參與性不強(qiáng)，教學(xué)效果也不是很理想。可是有一次上課的時(shí)候發(fā)生了這樣的事情，那天是教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》，在課上的時(shí)候，我要學(xué)生模仿義勇軍的樣子，邊走路邊吹。但是在模仿的過(guò)程中，班上有一個(gè)男孩子因?yàn)槟７碌谋容^像，而且還增加了一些自己想象出來(lái)的比較滑稽的動(dòng)作，摔倒了，結(jié)果他這一摔倒，讓全班的學(xué)生都哄堂大笑，當(dāng)然我也沒(méi)忍住一起笑了。在這堂課下課之后，班上有個(gè)學(xué)生偷偷地和我說(shuō)，老師，你笑起來(lái)的樣子真好看。從這件事上我發(fā)現(xiàn)，想要提升課堂教學(xué)效率，不能單單地通過(guò)嚴(yán)肅的教學(xué)模式以及課堂氣氛來(lái)控制學(xué)生，需要使用一些比較柔和的方法，比如笑容等，讓學(xué)生和老師的心走得更近，進(jìn)而提升課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、以興趣激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣，是人才成就的起點(diǎn)。在上《大家來(lái)勞動(dòng)》一課的創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)中，安排了有趣的練習(xí)，把節(jié)奏訓(xùn)練和生活中的勞動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)生所熟悉的掃地、擦桌子都可以用不同的節(jié)奏來(lái)代替，如“唰-唰-，擦！擦！”等。學(xué)生可以分成四個(gè)小組來(lái)分聲部表現(xiàn)。在有趣的模仿中，在玩、樂(lè)中不知不覺(jué)地掌握了各種節(jié)奏的特點(diǎn)和多聲部節(jié)奏練習(xí)。幾天后，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)下課后學(xué)生愛(ài)玩的游戲竟然換成了多聲部節(jié)奏練習(xí)，并用上了他們平時(shí)所喜歡的各種聲音。

望著他們一張張稚嫩的小臉，我心情激動(dòng)，思緒萬(wàn)千，有趣的音樂(lè)課堂給學(xué)生留下了多么深刻的印象！在以往的課堂上，教師是唱主角，學(xué)生在課堂上并沒(méi)有感受到美和樂(lè)趣。現(xiàn)在，我們打破了這種“滿(mǎn)堂灌”的模式，以激發(fā)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，使音樂(lè)課堂真正成為學(xué)生感興趣的快樂(lè)園。

三、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

最新的音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)如何引導(dǎo)和創(chuàng)新學(xué)生思維能力有了新的要求，要求中指出，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破教書(shū)匠的傳統(tǒng)思想，和學(xué)生成為伙伴、成為朋友，只有這樣才能滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求。

所以為了將學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性最大化地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生更好地參與到日常音樂(lè)教學(xué)和日常音樂(lè)練習(xí)中，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自信心的形式來(lái)提升工作效果。如學(xué)習(xí)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，可以先讓學(xué)生來(lái)演唱這首歌，在學(xué)生演唱完畢之后，通過(guò)組織評(píng)比的形式，讓不同的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)演唱的水平，并提出演唱中比較優(yōu)秀或者比較不好的環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的整體演唱水平。

教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行教育，并且只有在教育的過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人主義地位，將學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，才能展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力、想象力，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教育的實(shí)踐，使我看到了音樂(lè)的特殊功能，音樂(lè)能使孩子們天真爛漫、活潑愉快地成長(zhǎng)，音樂(lè)能使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使孩子們的個(gè)性得到健康的發(fā)展。讓我們的學(xué)生盡情地在音樂(lè)世界里自由翱翔。