淺談游戲環節在音樂課堂中的重要性

凌 莉

（湖南城市學院，湖南 益陽 431000）

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淺談游戲環節在音樂課堂中的重要性

凌 莉

（湖南城市學院，湖南 益陽 431000）

摘 要：在我國推行素質教育的今天，音樂教育在兒童的教育中有著舉足輕重的作用。而現今的許多音樂課堂枯燥、乏味。因此，如何讓音樂課堂活躍起來至關重要。文章主要探討了游戲環節在音樂課堂的重要性，并對其進行分析探討。

關鍵詞：小學音樂教育；音樂課堂；游戲環節

在我國，隨著課程改革變化，尤其是應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已被越來越多的人所認識。當前，藝術教育已成為素質教育的重要手段之一，音樂課堂教育是藝術教育的主渠道。可如今很多學校教學只單純的去教一句、學一句，在這種教唱過程中，學生會覺得枯燥、乏味，也就很容易失去學習音樂的動力和興趣，甚至導致有些音樂課堂紀律散漫，無法進行音樂教學。

在這種教學模式下，學生只能通過教師的教導去學習音樂，多以口頭傳授為主，過分的強調勤學苦練，局限于照譜唱，使學生總是停留于被動的位置和模仿的階段，無意中限制了學生的個性發揮。從而使整個音樂課堂枯燥、乏味，可見簡單的教唱已無法滿足小學生們的需求，他們需要更多“新鮮”的教育方法，再根據學生愛玩好動的特點，設計游戲環節融入音樂課堂已成了必不可擋的趨勢。這樣做能充分調動學生上課的積極性，進一步培養學生的興趣和良好的習慣，更有利于培養學生交流合作，創新精神。

一、游戲環節的必要性

實踐是檢驗真理的標準，學習音樂在于實踐，在于創造，在于二度創作。學生通過實踐性和創造性的音樂活動，讓音樂形象化和具體化，把眼睛看到的，耳朵聽到的，心靈觸動到的，親身感受到的融入自己的思維認知和理解深化中才能發掘音樂的倫理，倫理的音樂以及音樂的倫理價值和美學價值。而傳統的音樂教育方式主要是通過教師口授、板書，學生耳聽的模式進行。

運用“游戲”教學方式實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用。學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者和創造者，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使部分不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，同時也能及早發現一些在音樂系統學習上接受能力強的學生。使得相對枯燥的理論傳授和相對抽象的音樂指導變得具象化，從而達到音樂學習的目的。

二、游戲環節的實際引入

（一）在導入部分的運用

新課導入是音樂課教學首要環節。一堂精彩的課是導入部分開始的。如果在該環節的設計上加入游戲成分，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣那么課程就成功了一半。在新課教學之前運用“游戲”能夠有利于吸引學生的注意力，調動學生對這節音樂課的積極性，那么整個課堂教學就成功了一半。

例如：二年級下第五單元《大鐘和小鐘》這一課，待學生在教室坐好之后，我讓他們全體起立，手拉手，并且播放《幸福快樂歌》，并根據音樂里的內容做拍手、跺腳的動作。完畢，引出今天的課題。這樣通過課前音樂活動不僅活躍了課堂氣氛，而且為后面更好的教學打下了基礎。另外，猜謎語、繞口令、填歌詞、聽音辨物、聲音模仿等小游戲也可作為設計導入的游戲。

（二）在節奏和音階的學習中加入“游戲”

眾所周知，在音樂中節奏和音階是入門磚。如果對低年級學生講專業術語，不利于他們的理解和掌握，而采用游戲的方式就變得通俗易懂，易于接受記憶。

例如：在講授帶有八分音符、四分音符、二分音符的節奏時，設計了這樣一個游戲：把八分音符節奏比作小明走路，四分音符比作爸爸走路，二分音符節奏比作老奶奶走路。當我說“看！小明同學高高興興地放學回家了！”小朋友就拍打“××××”節奏。當我講“瞧！大路上來了一位老奶奶！”這時全班小朋友就拍打“×—”這一節奏。邊拍邊講“走呀，走呀！”；當我講“小明的爸爸是一位年輕的警察叔叔，你們看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”節奏，邊拍邊講“走、走”；在這三部的基礎上，我又講“小明、小紅的爸爸、老奶奶走到一起來啦！”這三種節奏分別由三組同學同時拍打，這一課程內容在走走、拍拍、講講、玩玩中使得學生很快就掌握了。

（三）“游戲”在歌唱、欣賞中的運用

教師應該立足教材，也應該把課堂變成學生展示才藝的舞臺，秀出自我的樂園。如：演唱性的音樂游戲活動能讓學生解放天性，突出個性，在眾人面前大膽展示自己的聲音條件、歌唱實力及最佳臺風，讓學生熱愛歌唱，唱出心目中的真善美，唱出對生活和成長歷程的體驗。

如：開展“我最喜愛的一首歌”活動，學生可以說出自己喜歡的歌曲、歌手唱歌的特點還有為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等。老師以主持人的身份加入到學生，主動參與、交流合作、探索發現等活動中，引導他們去欣賞美，感受美、表現美。又如音樂欣賞課程，學生大膽地表達自己對音樂的看法，對音樂的感受，整個欣賞過程都會表現出異常的興奮和出乎想象的表演，就連平時性格比較內向的同學也會盡情釋放自己的情感，把要表現的節奏、音樂形象表演得淋漓盡致，超乎了本人的預期。最后，請同學獨立表演，鼓勵他們表現自己的學習成果。學生在一種不知不覺的狀態中很好地完成了學習任務，全身心地投入到表演中。

三、結語

音樂游戲是幫助學生學習音樂的一座橋梁，是一種較好的輔助教學的方式，它彌補了常規音樂教學中的不足。“游戲”的運用，能讓廣大學生有較高的興趣步入音樂課堂，長時間保持對音樂學習的熱情和期待，使音樂的種子在學生心中生根發芽。成為其心靈里美好的東西。我們在教學過程中要結合學生的身心發展，以及學生在學習過程中的反應，恰當地運用音樂游戲，使學生在玩中學，在學中玩，在音樂課上一邊理解音樂專業知識，一邊進一步提高他們的創新能力、表現能力、欣賞能力，促進他們的全面發展。這種教學方式還充分體現了藝術新課程的改革理念。