學前音樂教學中多媒體實踐應用研究

陶卓嘉

（廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510000）

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學前音樂教學中多媒體實踐應用研究

陶卓嘉

（廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510000）

【摘要】如今，多媒體教學已經(jīng)成為教學中的一個普遍的元素，很多學校在課堂上都運用多媒體來組織教學活動，這不僅使教學活動趨于簡約化、便捷化，而且也在逐步地改變著人們的教學模式和教學觀念。學前音樂教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，作為社會全面性人才培養(yǎng)的一個重要改革方向，已經(jīng)越來越為人們所重視，也成為教育教學的一個重要內(nèi)容。近年來對多媒體教學的研究多集中于語數(shù)外等主要科目上，而對于音樂、體育、美術這些課的研究則相對薄弱一些。但是隨著多媒體教學越來越為人們所稱道，音樂教學更應該融入多媒體中，尤其是音樂教學的實踐性特征，聽覺的感受力，更使其與多媒體有著十分密切的關系。本文從學前音樂教學的現(xiàn)狀，多媒體對音樂教學的促進作用以及在使用多媒體教學時應注意的問題等三個方面來論述多媒體與學前音樂教學的關系。

【關鍵詞】多媒體技術；學前音樂；教學實踐性

如今，多媒體教學已經(jīng)成為教學中的一個普遍的元素，很多學校在課堂上都運用多媒體來組織教學活動，這不僅使教學活動趨于簡約化、便捷化，而且也在逐步地改變著人們的教學模式和教學觀念。學前音樂教學作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，作為社會全面性人才培養(yǎng)的一個重要改革方向，已經(jīng)越來越為人們所重視，也成為教育教學的一個重要內(nèi)容。

俄國著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾對音樂教育教學做過這樣的論述：“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。”從中可以看出來，音樂教育對于幼兒的重要性。當前，我國已經(jīng)開始重視對幼兒音樂教育的培養(yǎng)，力求塑造他們的藝術感受能力，讓他們發(fā)展更全面。近年來對多媒體教學的研究多集中于語數(shù)外等主要科目上，而對于音樂、體育、美術這些課的研究則相對薄弱一些。但是隨著多媒體教學越來越為人們所稱道，音樂教學更應該融入多媒體中，尤其是音樂教學的實踐性特征，聽覺的感受力，更使其與多媒體有著十分密切的關系。

在幼兒園音樂活動教學中有著極其重要的作用。音樂活動中，巧妙的運用多媒體進行教學，對低齡的幼兒則會取得很多不一樣的效果。也能積極調(diào)動他們的學習性，吸引他們的注意力，引導他們主動投入活動中，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。將多媒體融入到幼兒音樂教學中，激發(fā)他們內(nèi)在的藝術欣賞能力，是幼兒音樂教師的重要任務。多媒體教學可以使音樂教學更便捷、更有效、更能吸引學生的注意力，讓他們在樂趣中獲得美的感受。這實質(zhì)上就是將課堂教學與學生體驗相融合的一種教學模式。多媒體教學應該能在各個學科應用，而不只是針對語文、數(shù)學等的課程。事實上，更適宜于用多媒體教學的是音樂教學。多媒體可以使音樂教學富有動感，也可以營造良好的課堂氛圍，豐富音樂教育教學資源。在某種程度上，還可以幫助學生突破教學重點和難點，提高教學的效率。同時多媒體教學還可以有利地發(fā)揮音樂教師的課堂應變能力，使課堂教學更具靈活性，更能激發(fā)學生的學習主動性，讓他們更積極地參與到音樂學習中來。

在過去傳統(tǒng)的音樂教學中，教師往往采用簡單、陳舊的教學方法向幼兒進行強制性的灌輸式的“教”，這種單純的“教”是以教師為中心的，不可能調(diào)動下面學生的學習積極性，不可能使他們主動地去“學”。也就是說，這種傳統(tǒng)的教學方式是以教師向兒童發(fā)號施令式的強制性灌輸為主的，學生的學是被動的，是無法選擇所學內(nèi)容的。這樣就很難調(diào)動起學生的學習積極性。這在當前信息發(fā)展迅速的二十一世紀顯然是不合時宜的。教育手段的多樣化使音樂教學更具有創(chuàng)造性。教學實踐證明，多媒體教學具有傳統(tǒng)性教學所不可能具有的強大優(yōu)勢，它以直觀、生動、形象、新穎的特點，深受學生的喜愛。根據(jù)現(xiàn)代多媒體技術的主要特點，并結合現(xiàn)階段幼兒的年齡特征，在幼兒園音樂、韻律活動、欣賞活動中運用多媒體技術進行教學勢在必行。綜上所述，多媒體技術在幼兒園音樂活動教學中的應用有著得天獨厚的優(yōu)勢。

一、運用多媒體教學，調(diào)動幼兒參與的主動積極性

眾所周知，興趣是激發(fā)學生學習的主要因素，尤其是對于幼兒學習，興趣更占有非常重要的位置。幼兒因為注意力不集中，玩心大，他們的注意力很容易被分散。教師在教學時，應注意培養(yǎng)學生的興趣，讓他們覺得這節(jié)課有意思，這樣才能讓他們更好地學習，更認真地領會，從而取得好的教學效果。音樂教育既可以培養(yǎng)學生的藝術感知力，也可以開闊學生的視野，讓他們有更豐富的情感。在多媒體技術的幫助下，傳統(tǒng)教學內(nèi)容獲得極大豐富，圖形、聲音、光色等元素的綜合、靈活加入為教學情境賦予了全新的活力，能夠使虛擬、抽象、靜態(tài)的教育內(nèi)容生動、具象和動態(tài)化，枯燥的學習內(nèi)容借由多媒體技術的幫助更加具有趣味性，活潑輕松的教學環(huán)境由此構建而成。多媒體教學以其悅耳動聽的音樂聽覺體驗、豐富多彩的視覺沖擊力和流暢清晰的動感畫面等，與幼兒的學習和認知規(guī)律極為符合，可以說，多媒體教學使音樂教學更有魅力，更有吸引力，它在很大程度上激發(fā)了幼兒對音樂的學習興趣，同時也營造了良好的教學環(huán)境。它不但激發(fā)了幼兒的學習興趣和學習主動性，陶冶了幼兒的美好情操，同時也使幼兒的學習能力有所增強，推動他們自主去學習。

（一）多媒體的動感和趣味性，有效提高了幼兒的學習興趣

多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，為幼兒創(chuàng)設了多樣化的外部刺激，優(yōu)化了教學手段，促進了教師與幼兒、幼兒與同伴、幼兒與多媒體之間的有效互動，多媒體的動感和趣味性，充分激發(fā)了幼兒的學習興趣，它的直觀演示又充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。

（二）多媒體在幼兒教學領域廣泛適用，充當了重要的角色

幼兒園教育作為我國基礎教育的重要組成部分，是我國人才教育的重要起始階段，因此也越來越為人們所重視和認可。幼兒的身心發(fā)展特點決定了他們應該受到更靈活的教育，更有吸引力的教育，更有魅力的教育。而多媒體教育可以使教育教學更加形象化、生動化，也因此成為音樂教學普遍應用的一種主要教學媒介。多媒體最大的優(yōu)勢是化靜為動，化虛為實，化生疏為親切，化抽象為形象。它能巧妙地將靜止的、抽象的教學內(nèi)容變成生動形象的音像視頻結合的復合體，使教學內(nèi)容更生動形象，更能調(diào)動學生的學習興趣，從而使他們能積極主動地學習。

二、理解和運用好多媒體教學的輔助作用

在日常的教學中，要防止本末倒置。勿庸置疑，教師在對幼兒進行音樂教學時，既要注意運用多媒體進行教學，也要適當采用傳統(tǒng)的教學方法，不能厚此薄彼，不能因為多媒體好用就忽視傳統(tǒng)教學方法的應用。多媒體教學可以充分調(diào)動師生間的互動性、創(chuàng)造性、積極性和主動性，能突破教學的重點和難點，從而取得圓滿的教學效果，讓幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中獲得知識和技能。但是，我們也要看到，并不是所有的教學項目都能用多媒體來講授，適當?shù)剡\用傳統(tǒng)教學法有時也會收到意想不到的教學效果，將多媒體技術與幼兒音樂教學有效地整合在一起，使教學更加豐富多彩。

利用多媒體教學能靈活地隨意點擊，方便了教師的教學，極大豐富了音樂教學活動的教學方式，使單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術。而且電腦多媒體能容納豐富的樂曲，音響的混響能豐富音樂的旋律美，可以讓孩子們最大限度的享受音樂。促進幼兒對音樂的體驗與感受，提高幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造以及藝術審美能力。

三、有效整合、豐富教學內(nèi)容

在多媒體技術手段的應用過程中，通過將教學內(nèi)容與多媒體技術資源的有效整合，不僅能夠將教學內(nèi)容以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，同時還可以通過對圖像、聲音和色彩等信息的存儲加工，將教學內(nèi)容延伸和擴大化，可以有效地豐富教學內(nèi)容，使幼兒獲得豐富的音樂體驗。例如，在幼兒園小班歌曲《十個小矮人》的教學過程中，教師可以課前設置好課件，將十個小矮人做成PPT圖片，然后在醒目的位置分別標好阿拉伯數(shù)字，將有趣的幼兒音樂作為背景樂曲插入課件當中，當然，課堂教學中，教師可以播放試唱的課件：“一個兩個三個小矮人，四個五個六個小矮人，七個八個九個小矮人，十個小矮人。”從而實現(xiàn)了將歌曲與數(shù)字的認知有效地整合起來，幼兒在學習音樂和感受音樂旋律的過程中，對于數(shù)字又強化了認知。這個學習過程，不但激發(fā)了幼兒的學習興趣，而且使教學更加豐富有趣味性。讓幼兒跟著課件錄音多次唱練，感受歌曲所表達的情感和節(jié)奏。幼兒在獲得對于歌詞的初步認知后，感知其中的規(guī)律，然后學生和教師一起試唱，在反復試唱中，學生對于歌詞內(nèi)容已經(jīng)能夠掌握住了。然后教師可以通過圖片播放讓學生認知其中的數(shù)字，在音樂教學中實現(xiàn)了對于數(shù)字教學的有效整合，豐富了教學內(nèi)容。

四、多媒體技術的運用，有助于提高幼兒的音樂綜合能力

不少幼兒園教師都有所感覺：孩子們喜歡唱而不喜歡用動作表現(xiàn)；有時想讓幼兒創(chuàng)編相關的動作，但是幼兒往往游離與活動主題之外，創(chuàng)造想象力明顯缺乏，為此，我運用調(diào)查法、觀察實驗法以及行動研究法等多種方法對本班幼兒進行追蹤研究，以期對幼兒音樂活動興趣、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等特征進行初步研究與探索，并借助于多媒體手段引導幼兒為依據(jù)開展針對性的教育。

我們可以發(fā)現(xiàn)在音樂活動中介入多媒體技術后，幼兒在音樂興趣與表現(xiàn)力方面有了很大的變化，由此可見，經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，幼兒在音樂活動中除了興趣正慢慢高漲之外，更多的音樂能力也獲得相應的提高。

五、進行多媒體教學，可突破教學中的難點

對較抽象的內(nèi)容形象思維幼兒難以理解，無論教師怎么善于表達，也難以表現(xiàn)許多抽象的內(nèi)容，教學中的重點和難點大部分都是抽象的，二多媒體教學卻可以輕松解決這些問題。因此，在幼兒園中多媒體教學，是使幼兒認為抽象的內(nèi)容化為具體的形象，使所學知識更加清晰，幼兒更能理解和掌握難點，保持對學習的興趣。多媒體教學可使抽象化為具體，復雜變成簡單。把自然界中不易觀察到的清晰現(xiàn)象深深地印入幼兒的眼簾。如:蝸牛爬行時分泌的黏液干后形成了一道亮白的線。在歌曲中這一現(xiàn)象被形象的表現(xiàn)為小蝸牛記性差總是找不到自己的家，身上帶著一支小蠟筆，一邊走一邊畫，順著線線找回家。歌曲配上形象的擬人的動化手法畫面，結合富有趣味性的聲像，易于幼兒理解和記憶。利用多媒體教學靈活隨意，方便了教師的教學，豐富了音樂教學活動的教學方式，使單純的聽覺藝術提升為視聽藝術。而多媒體能容納豐富的樂曲，音響能混響出豐富優(yōu)美的旋律，讓孩子們最大限度的享受音樂。促進幼兒對音樂的體驗與感受，提高幼兒對音樂的創(chuàng)造力和審美力。

總之，在幼兒音樂教學中，運用多媒體，可以增強教師與學生之間的交互性，使抽象的音樂課變得可操作可實踐。對于正在學習知識的幼兒來說，也有很大的好處，多媒體能以音、畫、圖的多種形式調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，捕捉他們學習興趣的最高點，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，教師要適當運用多媒體手段調(diào)節(jié)課堂的氛圍，給幼兒以他們最感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，將這些他們“要”的盡快地、直接地展現(xiàn)在他們面前，培養(yǎng)他們連貫的思維能力和快速的反應能力。在教學過程中，教師要能夠根據(jù)教學情節(jié)的變化，注意幼兒在音樂教學中對知識的掌握情況和他們的情緒變化。多媒體的開發(fā)和運用，將有力地推動幼兒園教學現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。

參考文獻

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