學前教育專業實用性鋼琴教學方法研究（上）

楊天波 王一平

（遼寧省朝陽市高等師范專科學校，遼寧 朝陽 122000）

學前教育專業實用性鋼琴教學方法研究（上）

楊天波 王一平

（遼寧省朝陽市高等師范專科學校，遼寧 朝陽 122000）

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，對人才的要求越來越高。在學前教育專業中，鋼琴是音樂課程當中必須要掌握的專業技能課程，并且學前教育專業鋼琴課的教學模式、教學方法等都要適合當前學生的自身特點，一定要具備一定的創新性和實用性。提升鋼琴教學的水平，調整和創新教學內容，重視專業教學的效果，這對學前教育專業的未來發展來說具有非常重要的作用。基于此，本文針對學前教育專業實用性鋼琴教學的方法進行詳細研究，為學生在未來的學習和工作中會得到更好的發展。

學前教育專業；鋼琴教學；教學方法；方法研究

前言

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，全面培養高素質的專業人才逐漸成為了當今社會發展的主題。音樂教育是培養素質人才的關鍵組成部分，在學前教育專業的教育中，學習音樂知識是學生必須要掌握的一項技能，音樂知識將實踐性、理論性和技術性融為一體。幼兒教師能夠掌握良好的鋼琴技能是幼兒音樂教育的關鍵。掌握基本的鋼琴彈奏技巧，掌握良好的看譜彈奏能力、即興伴奏能力以及實踐能力等多項技能，對于培養高水平、高素質的幼兒教師來說具有非常積極的作用。那么，如何使學前教育專業的學生能夠在短時間內掌握這些技能是當前教育教學工作中應該重視的工作之一，對培養出更多的幼兒教育教師來說具有非常深遠的意義。

一、當前學前教育專業鋼琴教學存在的問題

在學前教育中，音樂藝術是吸引幼兒注意力集中、開啟智慧非常重要的教學方法，這就要求在學前教育專業當中一定要重視對學生的音樂藝術教育的培養。

就當前幼兒園的音樂教育現狀來看，學前教育專業鋼琴教學的方法還有存在著一定的問題。

第一、教學方法單一。在學前教育專業鋼琴教學過程中，大多數老師還是采用傳統的教學方法，即以教師為主體，以講解、示范為教學手段來傳授知識，而學生則在一種被動的狀態下接受知識，課堂上不能充分發揮和調動學生的積極性和創造性，學生沒興趣，課后不練習，回課質量差。

第二、忽視基礎教學。在鋼琴教學過程中，很多教師盲目拔高彈奏曲目，忽視學生的基礎訓練，造成學生在音樂知識、彈奏方法、視奏能力、表現音樂等方面出現了很多問題，不能達到相應的要求，不會融匯貫通，不能很好的把學到的知識應用在未來的幼兒教學中。

第三、缺少實踐機會。學前教育專業在教學上只注重了鋼琴技術的教育，忽視了教學實踐和藝術實踐，每學期只有一次期末考試的藝術實踐，學生鍛煉機會少，上臺經驗少，就會缺乏鋼琴表演的自信心，所以學校要多提供學生彈奏表演活動，以及面對面的幼兒鋼琴教學實踐活動，讓學生真正得到鍛煉。

二、學前教育專業實用性鋼琴教學方法研究

培養良好的讀譜習慣。學生養成良好的讀譜習慣是鋼琴課訓練的重要內容，它有利于學生鋼琴視奏能力的提高，從而為學生正確的理解、表現作品奠定良好的基礎。學前教育專業的學生大多是初學者，初學鋼琴時難免思維會處于緊張狀態，那么良好的讀譜習慣就會幫助學生克服心里障礙，順利完成彈奏作品。培養良好的讀譜習慣要做到以下幾個方面：

首先、讓學生把音認準確，同時在鍵盤上把音的位置找準。這就需要教師在課堂上把鋼琴知識與樂理知識貫通起來，教會學生如何看準高低音譜號、看準調號、看準臨時升降記號、看準移高、移低八度記號以及上、下加線，并快速找到各音，同時可以利用簡短的小曲進行趣味識譜，改變枯燥、乏味的教學方式，從而調動學生的學習積極性。

其次要掌握好節奏、節拍。學前專業的學生初學鋼琴對節奏、節拍的概念很模糊，教師要選擇有代表性的2/4、3/4、4/4節拍進行反復練習并體會其律動性；與之形影相隨、相互依存的就是節奏型，如附點節奏、切分節奏、三連音等等，就要通過打拍子、唱譜子的辦法來完成；對于休止符是特別要強調的，很多同學往往把休止符略過，休止符是無聲音符，但卻是音樂所必須的，所謂無聲勝有聲。

再次就是鋼琴指法的運用。學前教育專業的學生最容易忽視的一點就是指法，學生對作品不注意指法的選擇，指法編配缺乏科學性。培養良好的指法習慣與掌握音準、節奏有著同等重要的意義，好的指法安排是把作品彈奏完整、到位的保證。大體上指法在音樂作品中有順指、擴指、縮指、跨指、穿指等等，教師要指導學生充分利用手指自然長勢的有利條件與鍵盤排列組合規律的有機結合，展示其合理指法的運用。這里教師可以與學生共同研究，查閱對比各種指法的不同，以引起學生的重視，并調動其學習興趣。

最后奏法的準確到位。可以說學前教育專業的學生在學習期間重點就是要把教師教的鋼琴奏法反復訓練，以達到熟能生巧的效果。對于不同奏法有著不同的表現作用，作為詮釋作品的演奏者不可辜負了作曲家的一片苦心，只有尊重作曲家的各種標記提示才有可能更好的表現作品。奏法有很多種如常用的斷奏、連奏、非連奏、跳奏等等，做好這些就要加強基本功的訓練。不論作品的大與小只要同學們用正確奏法、正確的表現方式都會體會到音樂美的本質。另外還要提一下表情記號，表情記號包括：速度記號、力度記號、踏板記號等等，不同時期的作曲家有不同的標記習慣，學生可以在老師的指導下認真的分析與研究。

以上幾方面是培養良好讀譜習慣的重要內容，同時也是鍛煉學生快速視奏能力的基石。在教學過程中教師要把“教”與學生的“學”有機結合起來，讓學生在掌握知識內容的同時也要體會到其中的樂趣。

［1］張倩，張雪東.學前教育專業鋼琴集體課分層教學的實踐探索［J］.吉林廣播電視大學學報，2014，（05）：87-88+137.

［2］樸虹燁，凌玉明.高等專科學校學前教育專業鋼琴集體課教學之我見［J］.中國教育技術裝備，2015，（23）：96-97.

［3］張世蓮，方文玉.學前教育專業鋼琴即興伴奏教學之我見［J］.科學咨詢（科技·管理），2014，（06）：101-102.

本文是遼寧省教育科學“十三五”規劃2016年度課題“學前教育專業實用性鋼琴教學方法研究”（課題編號：JG16EB030）的階段性成果。