隨樂潛入心，潤物細無聲
——對學前教育專業聲樂課中學生品行的研究

王青青

（佛山市南海區第一職業技術學校，廣東 佛山 528237）

隨樂潛入心，潤物細無聲
——對學前教育專業聲樂課中學生品行的研究

王青青

（佛山市南海區第一職業技術學校，廣東 佛山 528237）

筆者從聲樂學習有助于提升學生品行的假設出發，根據實驗組學生身心特點設計聲樂教學活動，通過對兩組學生實驗前后前測和后測數據橫向和縱向的對比，以及對教學成效社會效度的檢驗，得出結論：通過12周教學研究，實驗組學生的個人品行得到很大程度的改善。實驗后實驗組的聲樂能力明顯優于測驗前，并優于控制組。

學前教育；聲樂教學；學習策略

品德行為是指在品德認知、品德情感和品德意志的支配、調節下，個體履行品德規范的行為活動。品德行為是個人品德的外在體現，是衡量品德優劣的重要標志。品德認知、品德情感、品德意志、品德信念的培養和錘煉最終都要落實到品德行為上來。因此，引導人們產生正確的品德行為，對培育個人品德具有重要作用。［1］在個人品德教育實施方法上，很多教師認為自己的任務是傳授專業知識，德育與自己無關，因此許多課堂仍然以政思想政治理論課、開會、班會課等形式為主，學科意識較強，且認為各個學科互不干擾才能達到最佳效果，忽視其他教育途徑，這種形式容易造成孤立的、單一的教學要求，不能與其他教育方式形成合力，同時無法從根本上使學生樹立正確的品德觀念，規范學生的品德行為。同時，近年來普通高中不斷擴招，職業中專為了保證生源數量便降低入學要求，招收進來的新生素質參差不齊，出現整體素質偏低的現象，“90”后、“00”后學生一度成為職業學校教師擔心和議論的話題。作為未來的幼兒園教師的職業學校學前教育專業的學生的品行同樣令人堪憂：衣著暴露、舉止不雅、沒有禮貌……。鑒于此，筆者在聲樂教學中嘗試對學生品行進行指導，從而考察聲樂課對學生品行是否有著積極的影響。

一、研究目的

本次研究是假設在聲樂學習有助于提升學生的品行情況下進行的，通過兩組：實驗組和控制組品行前測和后測數據對比以及對教學成效社會效度的檢驗得出結論，從而驗證假設正確與否。

二、研究對象

表1　研究對象基本情況及前測結果

表2　實驗組的聲樂教學計劃

本次研究的對象是從我校14年級幼師班選取的2個班的學生，其中141幼師班為控制組，人數為40人，142幼師班為實驗組，人數為38人。兩個班級學生均為女生，沒有男生。品行測試過程為：通過每個學生登臺演唱兩首歌曲，觀察姿勢、禮儀、動作、表情、儀表、綜合表現力六項，綜合得出學生品行優中差的比例。測試數據具體如下：

通過表1可以看出，兩個班級學生人數僅僅相差2人，且為同一級幼師班，聲樂教師均為筆者。同時，通過前測結果可以看出，優中差生人數均處于相當的水平，因此可以將這兩個班作為對照班級進行實驗。

三、研究過程

本次研究分14周進行，第1周用于學生前測，2-13周用于對實驗組（124班）的教學，14周用于后測和開展效度評量。研究中的兩個班級每周均有1節聲樂課，其中筆者在實驗組（142班）的每周1節的聲樂課中滲透入對學生品行的指導，而控制組（141班）則為普通聲樂課。據此筆者制定了實驗組的聲樂教學計劃，詳見表2。

四、研究結果

2-13周的研究結束后，筆者再次對兩個班級進行聲樂能力測試（簡稱后測，后測方法同前測）具體結果如下：

表3　控制組實驗組后測結果

為了方便對比，筆者將表1、表3綜合為下圖：

圖1　兩組實驗前后數據對比

通過圖1、表2和表3的對比可以發現：在整個研究結束后，實驗組同實驗前該組數據相比優生人數增長了23.7%，差生人數下降了7.9%，中等生的人數雖有所減少，原因在于部分中等生通過實驗轉為了優生。而實驗后控制組同實驗組相比優等生同樣有著一定程度的上升，但上升趨勢較小為10%，同時該組有少部分中等生轉為了差生。因此，可以得出結論實驗后實驗組學生的個人品的行為明顯優于該組測驗前，并優于控制組。

五、結論

根據上述研究結果可知，通過12周教學研究，實驗組的品行存在很大程度的改善。因此，可以得出結論：實驗后實驗組的品行明顯優于測驗前，并優于控制組。故本文提出的聲樂學習有助于提升學生品行的假設成立。

［1］劉懿玢.當代大學生個人品德教育研究［D］.貴陽，2014.