高校鋼琴教學中培養學生創新能力的途徑分析

陳 靜

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221000）

高校鋼琴教學中培養學生創新能力的途徑分析

陳 靜

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221000）

隨著社會環境的不斷變化發展，緊隨而來的是各種挑戰和沖擊，在高等院校中，創新性人才的培養已經成為其重點任務。音樂教學是高等院校素質教育的重要內容，同時也是培養學生創新能力的有效渠道之一。在多元化背景下，高校音樂教學中如何培養學生的創新能力已經成為其重要課題。文章以高校音樂教學中的鋼琴教學為分析對象，探討音樂教育中鋼琴教學的現狀，以及在培養創新能力中的重要現實意義，最后闡述了鋼琴教學中創新能力的培養路徑。

高校；鋼琴教學；創新能力；培養途徑

一、培養高校學生創新能力的重要意義

（一）創新能力是素質教育發展的必然要求

創新能力是素質教育的核心內容，也是適應現代社會經濟發展的需求。高校學生的創新能力是教育發展趨勢。由于社會經濟的快速發展，競爭態勢也日趨白熱化，人才市場處于不飽和狀態，出現供大于求的現象。在此背景下，社會對高等院校人才的要求更為嚴苛。創新性、不可替代性人才才能夠滿足社會經濟發展要求和競爭激烈的市場。我國教育法也明確規定，高校教育職責就是培養實踐能力強、創新思維好的高級專業人才，以促進社會主義現代化的發展和科學技術文化平臺的建設。創新能力的培養是促進素質教育發展的重要內容。

（二）創新能力是鋼琴教學的重要目標

音樂教育是培養創新能力的重要方式，其中的鋼琴教學可以促使學生構建具象與抽象思維，有提升鋼琴專業技藝和藝術審美的雙重功能。高校音樂教育中，鋼琴教學課程既是向學生傳授理論知識和實踐技能，也是高校學生創新能力的培養過程，順應了國家創新人才培養方向。因此，鋼琴教學對高校學生創新能力的培養具有很強的現實意義。

二、高校鋼琴教學現狀分析

在多元化社會中，鋼琴藝術形式目不暇接，其受歡迎程度較高，涉及范圍廣。高等院校中也會隨著時間推移而不斷更新鋼琴教學模式，鋼琴藝術在我國也得到了較大發展，但目前鋼琴教學還有很大的提升空間，其發展中的不足主要表現在幾個方面。第一，高校鋼琴教師對高校、專業及教材的培養目標不明確，不清楚社會到底需要什么人才，因此在培養過程中會偏離培養目標，具有盲目性。因此鋼琴教學中由于目標的偏差，教學內容的重難點也會有所不同。例如，傳統鋼琴教師會非常重視鋼琴理論知識、鋼琴的技能，但在創新能力上卻很欠缺，在教學中沒有培養創新能力的內容。長此以往，學生對教學內容的理解也存在單一性、片面性，影響了學生的全面發展。目前經濟市場的需求及課改理念的變化，社會不僅僅需要知識型人才，更需要集專業性、技術性及智慧型的綜合性、創新性人才。鋼琴教學過程中，也需要以此為目標積極響應國家及社會要求。第二，教學模式不適合當代學生，學生對鋼琴的積極性只停留在表面。由于教學方式單一枯燥，學生無法被鋼琴教學內容吸引，也不能對其產生濃厚的興趣，不利于學生吸收新知識，提升學生的音樂素養。第三，教師是鋼琴課堂的主體，忽略了學生自主性。在應試教育中，教師一直是課堂的主宰者，教學內容、方式、時間等都是由教師一手掌控，學生只能被動接受知識，其自主性受到很大的制約。基于此，學生會形成固定的思維模式，按部就班，毫無創新性可言。第四，高校不斷擴招學生，但對學生的教育方式、鋼琴訓練模式并未發生變化。學生的人數增加，采取同樣的教學方式就不能適應該教學環境，教師不可能進行一對一指導，也只能采用多數學生能夠接受的方式進行教學，這在一定程度上降低了教學質量，也影響了學生的學習質量，不利于高校音樂教育目標的實現和高校學生創新能力的培養。

三、高校鋼琴教學中學生創新能力的培養路徑

（一）擴展鋼琴教學內容

創新能力不只是來源于問題研究，也需要學生擁有較寬的知識面、深厚的知識基礎，在此基礎上才能有效的提升學生的創新能力。相比于傳統鋼琴教學方式，應該進一步拓展知識內容，明確教學目標，結合音樂理論性知識、文化知識等，創新鋼琴演奏技巧，不僅讓學生學會彈奏，還讓學生學會創作。例如，鋼琴教學中，學生有足夠的鋼琴背景知識及其文化，才能在此基礎上領悟鋼琴文化的深層次涵義，可以用自己獨特鋼琴藝術語言表達情感。同時，應該將即興伴奏等內容融入鋼琴教學內容中，讓學生始終保持緊張狀態，促使學生主動、反復進行鋼琴練習，領悟其中的蘊意。強化對和聲、旋律的理論性指導與分析，理論結合實踐促進學生創新力和想象力的發揮。此外，鋼琴教學中還應重視鋼琴曲的教學，確保教學氛圍寬松、有效性。例如教學中相互融合古現代作品、東西方作品，讓學生在對比學習中獲得實踐性知識。

（二）改變傳統鋼琴教學理念

在以往的鋼琴教學理念中，教師才是課堂的主宰者，而學生僅僅是知識接受者。在如此情況下，學生的鋼琴學習積極性大大降低，不能充分發揮出學生的創新性、能動性。在素質教學中，教師需要堅持“以人為本”的教學理念，學生才是課堂的中心，所有的教學活動都應該圍繞學生進行，教師要發揮出引導性作用，做好學生的釋疑解惑工作。第一，教師的工作重點轉移，不僅要傳授知識，還要重視學生的鋼琴實踐，提升學生的綜合素質、想象力思維能力和創新能力。第二，以人才發展觀為指導，更新教學觀念，尊重學生主體性，給予學生自由發揮的空間和權力，教師和學生形成平等、自由、民主的關系。在自由平等的課堂環境中，學生的學習能力和創新能力會有很大的提高。第三，分數不再是評估教育質量的唯一方式，其評估準則、評估內容應該具有全面性、立體化和多樣性，共同構成完整的系統評價體系，考核的不僅是學生基本知識，還是學生創新、即興能力。第四，啟發式和開放式教學模式應當成為教師首選教學模式。因為鋼琴教師把學生看做是學習的機器和容器，不間斷的灌輸音樂知識及鋼琴技能等，此過程具有很強的機械性，學生的學習激情被磨滅殆盡。在新的教學課堂中，教師不再把握課堂主動權，而是將主動權給學生，師生共同營造愉快、活躍的學習氛圍，相互交流、啟發，成為教與學的統一整體。

（三）提升高校鋼琴教師的綜合素質，更新教學模式

鋼琴教學中不僅需要改變教學觀念、拓展教學內容，還應該提高高校鋼琴教師的綜合素質，建立一支專業素質強、綜合素質高、音樂素養好的鋼琴教師隊伍。鋼琴教師應該養成自主學習的習慣，不斷充實自己，獲得新知識。學校也可以向教師提供專業學習機會，如在更高層次學校和音樂機構中學習的機會、國外鋼琴學習交流機會等，不斷拓展教師的視野范圍，還可以汲取其他優秀鋼琴教學方模式，結合本校情況，融入自己課程教學中，形成自己獨特、有效的教學方式。高校在擴招的同時也要認識到鋼琴教學方式轉變的迫切性，要主動采取方式促使鋼琴教學模式發生適應性變化，讓其與鋼琴人才培養目標相符。例如，在現代數碼鋼琴發展的時代，需要投入更多的網絡教學設備，保障鋼琴教學順利進行。從教師群體來看，要實現現代數碼鋼琴的跨越式教學，就需要提升自己的專業素養、演奏能力及音樂素質，掌控多媒體設備，以此才能給予學生編配和即興創作指導。

（四）更新鋼琴教學情境，激發學生創新潛力

學生的創新潛力、學習能力的拓展離不開創新創新能力的培養。在鋼琴教學中，可以結合教學內容創新設置教學情境，進一步豐富教學方式和活躍教學課堂，讓教師、學生在情境中掌握鋼琴、曲譜特點與風格，讓雙方都能夠感受到鋼琴的魅力，提高鋼琴學習的積極性。當學生對樂譜、鋼琴產生了獨特體會時，會主動探索作品內涵，形成獨特見解。學生面對問題時，會主動思考，找尋資料以獲得答案，學生可以體會到獲得知識的成功喜悅。學生遇到問題后尋找答案未果，會主動向老師尋求幫助，教師再進行適當點撥和輔導，學生對該知識點的理解也就越深刻，改變了學生被動接受知識的狀態。學生化被動為主動，自主學習鋼琴知識、背景及風格迥異的作品，激發學生的、鑒賞力、創造力和演奏能力。

四、結束語

創新能力是素質教育的必然發展趨勢，高校音樂教育及鋼琴教學都面臨著巨大的挑戰。因此在高校鋼琴教學中，教師要明確鋼琴教學對創新能力培養的現實意義，在目前鋼琴教學中存在的不足，在實際應用作出改變，才能提高高校學生學習能動性、創新性，不斷促進高鋼琴教育的進步發展。

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