農村學校音樂教育校外教學資源的開發與利用

陳蓮鳳（福建省南安市西溪中學，福建　南安　362300）

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農村學校音樂教育校外教學資源的開發與利用

陳蓮鳳
（福建省南安市西溪中學，福建南安362300）

【摘要】隨著我國教學改革的不斷深化和改革力度的不斷加大，課外教學資源的地位也在逐漸提高。教學資源的利用程度，對于教學效果、教學效率、實現良好教學以及課程的實施都是很有影響的。長期以來，由于傳統的音樂教學忽視對校外教學資源的開發和利用，致使我國教學水平不高，因此，教師要不斷轉變教學觀念和教學方式，重視對校外教學資源的利用，才能不斷提高教學效率。

【關鍵詞】農村音樂教育；校外教學；資源開發利用

一、音樂教學資源概述

（一）含義

音樂教學資源就是為了實現教學目標而耗費的人力、物理、財力和一切資源的總稱，主要包括音樂教材、影像資料、專業的音樂教學設備、音樂課程設置、教師、學生與家長、教學內容、教學管理體系、教學方法、學校、家庭或者社區中一切有利于進行音樂教學的資源。

（二）校外音樂課程資源的主要來源

校外音樂教學資源的來源主要有兩種：第一，家庭音樂教學資源。家庭作為除了學校之外的，學生最主要的活動場所，是學生進行音樂練習的最主要場所，可以視為音樂教學資源的很重要的一部分，如果能夠得到很好的利用，對于學生的音樂學習會起到很好的促進作用。家庭音樂教學資源主要包括：良好的音樂學習氛圍、有一定音樂基礎或者特長的親友、課外音樂書籍和雜志、課外音樂教學器材、音像資料、家庭音樂活動等。第二，社區音樂教學資源。社區音樂教學資源是對學生的音樂學習和思維開發的另一種重要資源，蘊藏著豐富的音樂知識和技能，蘊含著豐富的音樂情感和價值觀，是需要學生與教師進行共同開發的。社區音樂教學資源主要有包括音樂教學工作者、民間音樂藝術家、熱愛音樂的非專業音樂人士在內的人力資源和包括文化藝術場館、音樂禮堂、音樂廳和電影院在內的物質資源。

二、農村音樂教學校外音樂教學資源的開發原則

（一）地域性原則

對于校外音樂教學資源的開發和利用，要充分利用教學資源的地域性特點，由于我國的音樂教學隨地域性而各有特點，尤其是農村音樂教學，要更加重視建設有地方特色的教學課程，比如，要充分利用民間音樂教學資源、戲曲資源等。在進行音樂教學改革的時候，要鼓勵地方學校進行自主音樂教學課程的開發，地方學校尤其是農村學校要結合當地的人文環境和民族傳統文化，開發一些具有特色的課外教學資源。

（二）針對性原則

家庭教學資源和社區教學資源是最主要的課外音樂教學資源，有利于教師更好地去挖掘和利用當地的特色教學資源。在教學過程中，教師應該以教學內容為依據，制定針對性的教學計劃，對家庭和社區教學資源實現有針對性的利用，同時還要根據學生的個體差異和年齡特點，選擇適合學生發展的教學資源和教學方式，選擇的教學資源應該具有特色，在傳統教學資源中較為頻發，具有可行性的。

（三）適度性原則

在校外資源利用的過程中，要把握適當的度，在教學過程中，要將校外教學資源作為實現教學目標的必要條件，最大程度地發揮豐富資源的利用效率，以適應課堂音樂教學的內容，豐富教學素材。

三、農村音樂教學校外音樂教學資源的開發途徑

（一）開展校外音樂教學資源的普查

校外音樂教學資源是結合信息、人力物力、民族文化、風俗習慣等多方面的內容，而掌握一定的校外教學資源對于實現課程教學改革和提高教學質量是很有幫助的。對校外音樂教學資源進行普查的時候，要建立相關的資源檔案，對當地的教學資源進行全面審查，在對地方特色的教學資源進行調查和分析的基礎上，為更好地進行音樂教學提供必要的教學資源。

（二）進行校外音樂教學資源的鑒定與篩選

對于校外教學資源要進行有目的的甄選和鑒定，對于具有開發價值的教學資源進行分析和鑒定，選擇合適的鑒定方法和手段進行優選。選擇的教學資源要與學生的身心發展特點相適應，與教學水平相適應，還要對校外教學資源進行不同性質和不同功能的分類，比如，戲曲資源是當地人民智慧和文化的結晶，可以從地方戲曲的不同角度進行鑒定與篩選。

（三）針對校外音樂教學資源的短缺進行培植

傳統的音樂教學素材和資源相對短缺，而且無法真正融入到學生的實際生活中去，這是影響教學質量的一個重要因素。這就需要對音樂資源進行培植，在一定的教學范圍內，要適當開發當地的教學資源，豐富課程教學內容和素材，營造良好的音樂學習和教學環境，培養學生愛好音樂的興趣和欣賞音樂的能力，養成良好的教學風氣，彌補教學缺陷。

（四）實現校外音樂教學資源的建設與共享

對課外教學資源的建設要根據教學資源的具體特點進行整理和加工，進行合理發掘和利用，同時還可以向其他角度延伸，擴大教學范圍，實現資源共享。

對音樂教學資源的開發和利用是實現教學改革的一個重要環節，而隨著教學改革的不斷深化，如何實現課外教學資源的有效利用是一個值得深思的問題。從農村課改的實效結果來看，實踐者對于課外資源的認識和鑒定能力還不足夠，對于現有課堂教學資源的利用效率不高，而且缺乏創造性，所以在一些農村的音樂教學過程中，大多數只是以教材為主，缺乏對校外資源的利用。因此，在進行教學時，要通過多種渠道實現對校外教學資源的開發和利用，建設良好的學習環境。