忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
——給學生的感性音樂世界打開一扇窗

朱香香（浙江省義烏市前洪小學，浙江　義烏　322000）

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忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
——給學生的感性音樂世界打開一扇窗

朱香香
（浙江省義烏市前洪小學，浙江義烏322000）

【摘要】不同的學生對音樂的感受和理解是不一樣的，我們應尊重每個人的聆聽體驗，并幫助他們獲得審美感受，給他們一片自由的音樂天空。那么他們回贈給我們的必然會像流不盡的源泉、像賞不完的百花，甘甜芬芳。本文從以下三方面做了闡述：開放靈動的音樂課堂，幫助學生修煉一對欣賞音樂的耳朵；關注音樂中的基本要素和旋律走向，鋪設音樂課程的基石；搭建多彩的音樂舞臺，引導學生向“大師”邁進。

【關鍵詞】修煉；音樂要素；多彩舞臺

著名的匈牙利鋼琴家李斯特說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的、最純的感情的火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液”。音樂帶給人的感受是直接的、是具象化的聲音。但是，當這些具象化的聲音通過聽覺感官傳達到人腦，帶給人的感受卻是不一而同的。作為音樂教師，我們應該從音樂的角度，引導學生正確地感受、體驗音樂。

一、修煉一對欣賞音樂的耳朵

（一）設計新穎的課堂導入，打開欣賞音樂的耳朵

我們先看兩組報導：

1.中國青少年研究中心當時的研究員孫云曉在《人民日報》撰文指出：因為學習負擔重，許多孩子的童年不再美好。有一個傾向值得警惕：“情感荒漠化”。孫云曉在文中說，做全國調查時發現，小學生最不喜歡的課居然是音樂、美術和勞動，初中生最不喜歡的課也包括音樂。

2.《中國音樂教育》金亞文老師撰寫的《學生們心中的音樂課》中說，她收到來自全國各地中小學在校學生們寫的當前上音樂課感受的文章。海南省海口市中學生周璇說：得知中學也有音樂課的時候，不由得掃去幾分跨入中學的快感——又是無聊至極的音樂課！音樂課堂死氣沉沉，45分鐘老師一個人在那里“哆來咪”。海南省海口市學生陳雅這樣歸納音樂課：“每堂音樂課都是先練習打節奏，接著唱音符，最后填歌詞。這種老套、枯燥的方法，我體驗了整整六年，真是太膩煩了”。

由此可見，學生并不是沒有欣賞音樂的耳朵，而是由于各種原因關上了。關上耳朵是一個抽象物理機械運動，打開耳朵則需要化學反應幫幫忙。其中的催化劑就是課堂導入，一個新穎的課堂導入能打開一個全新的視角。

（二）開放靈動課堂，聆聽內心深處的音樂

1.課堂行走路線因材而定

有段時間，我在提問的時候，發現坐在教室第一排的學生對我所提出的問題表現茫然，檢驗之下，對之前學習的知識點也是似懂非懂。依據常理，第一排座位離我最近，應該會掌握得比較好。事后究其原因，發現那段時間我在課堂上的走位經常停留在第二排學生的位置。

2.課堂教學“有板有眼”

“板眼”是民族音樂中的專業術語。每小節中的最強音叫“板”，其余叫“眼”。我認為音樂教學亦是如此，在課程環節的設計中就應體現主次。哪個環節最重要，應如何展開，展開到什么程度，都應在備課筆記或腦中形成明確的要求。哪個環節不重要，是應該點一點還是直接去掉都應細細斟酌。最重要的一點是本課需要什么，而不是我想加入什么。

二、關注音樂中的基本要素和旋律走向

音樂的基本要素是指構成音樂的各種元素，包括音的高低、音的長短、音的強弱和音色。這些基本要素的相互結合，就形成了音樂常用的“形式要素”：節奏、曲調、和聲、力度、速度、調式、曲式、織體等。

旋律進行可分為反復、級進和跳進。結合旋律進行的方向，又可分為平行、上行、下行。然而，學生對音樂理論的理解程度較淺，教師可根據音樂旋律的特點設計直觀的圖形譜或動作譜幫助學生理解運用。

我給一年級上冊《玩具兵進行曲》設計的簡單動作譜（片段）：

《加伏特舞曲》的簡化圖形譜（片段）：

體驗了圖形譜后，還可以讓學生依照圖形譜的“M”形路線兩兩組合跳起舞步，“，”處加上動作：一三拍四手胸前合，二四拍四手兩側開。最后樂句一二拍男生不動，女生轉兩圈，三四拍兩人右手先伸直至右上角，后收至左側身體腰部位置鞠躬致謝，最后直立。

三、結語

音樂是感性的藝術，而感性來源于生活。引導學生做生活的有心人，并在生活體驗中不斷積累感性經驗。作為教師的我們也應盡可能地幫助學生搭建音樂的平臺。在平時教學中我鼓勵學生大膽表演和創作，只要學生有需求，我都會留出課堂的最后幾分鐘讓學生進行展示。學期結束的時候，我把匯報音樂會從創作、征集節目到演出的所有環節交給學生，給他們自由的空間、展示的舞臺。

參考文獻

［1］金亞文．學生們心中的音樂課［J］．中國音樂教育，2001．