試論幼兒音樂教育的價值及策略

宋　健（蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅　蘭州　730020）

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試論幼兒音樂教育的價值及策略

宋健
（蘭州城市學院幼兒師范學院，甘肅蘭州730020）

【摘要】幼兒音樂教育是我國幼兒園教育的重要環節，幼兒音樂教育能促進幼兒思維能力、語言表達能力等各項能力的形成與發展，并提高幼兒的綜合素質，對幼兒的成長有著重要作用，所以幼兒園應積極地對音樂教育進行研究并加以實施。本文將從幼兒音樂教育的概念出發，試論幼兒音樂教育的價值及策略。

【關鍵詞】幼兒教育；幼兒音樂教育價值；幼兒音樂教育策略

為了激發幼兒對美的感受、培養幼兒的審美能力、豐富幼兒對美的認知，基本所有幼兒園都有進行對幼兒的音樂教育。音樂教育通過多種符合幼兒年齡的形式展開，在各類音樂教育活動中陶冶幼兒的情操，有助于開發幼兒的智力、提高幼兒的綜合素質水平，在幼兒的健康成長過程中發揮著積極作用，由此可見，幼兒音樂教育在幼兒園教育中必不可少。

一、幼兒音樂教育

幼兒音樂教育就是在幼兒教育中結合音樂，以音樂及音樂相關活動展開的對幼兒基本素質的教育，旨在培養幼兒形成基礎的審美能力和音樂素質，陶冶幼兒的情操，輔助幼兒發展藝術特質。音樂教育并不是要求幼兒發展成音樂類特長生，而且在日常的幼兒教育中音樂教育也不能占據全部地位，音樂教育是輔助幼兒形成基礎的審美、欣賞能力以及音樂素養，陶冶幼兒性情，促進幼兒全面發展的一種教育形式。

二、幼兒音樂教育價值

（一）培養幼兒的基本音樂素養

幼兒音樂教育能幫助幼兒在學前教育階段培養基本的音樂素養，能了解簡單基礎的樂理知識、具備初步辨識音樂的能力、能表現音樂的旋律及歌詞、掌握基礎的唱跳能力。在音樂教育過程中，還能擴展幼兒的文化視野，發展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現力和創造力，使得幼兒能陶冶性情和高尚的情操，為幼兒的健康成長打下堅實的精神基礎。

（二）音樂教育對幼兒生理具有積極影響

相關專家研究說明，音樂教育能促進幼兒的左右腦平衡發展，有助于開發右腦、提高智力，促進幼兒形象思維的發展。有一定節奏感并且旋律優美的音樂能夠促進循環系統及呼吸系統的相互作用，調節生物體的生物節律，促進幼兒進行健康的成長發育。

（三）發展幼兒的形象思維能力

人們具有思維能力就決定了人們擁有深刻認知的能力并具備主觀能動性。思維能力是一種高級的認識活動，它有一個形成及發展的過程，音樂教育則幫助幼兒在行動思維的基礎上形成并發展形象思維能力。例如在欣賞純音樂《大自然的雨聲》時，幼兒往往會思考“什么時候才會有雨聲”“雨聲是怎么發出來的”等問題，在思考問題時，大腦的形象思維能力得到鍛煉，教師可適當引導幼兒進行“怎么用其他物品模擬雨聲”的思考并進行實踐，幼兒通過使用其他物品模擬雨聲，在行動思維的基礎上鍛煉了幼兒的形象思維能力。

（四） 培養語言表達能力

音樂教育要求幼兒掌握基礎的唱歌能力，這就培養了幼兒的語言表達能力，一首歌是由歌詞和旋律共同組成的，要學會唱歌，必須得掌握這兩項。幼兒在優美的旋律中對歌詞進行記憶，充分地感受歌詞的內涵和思想感情，并能學會在相似的場景下運用起來。

（五）有助于幼兒發展良好的個性

幼兒音樂教育有助于幼兒發展良好的個性，影響著幼兒的成長。性格孤僻的幼兒可進行適當的音樂教育開導，用音樂教育來培養他的語言表達能力，幫助幼兒融入到集體中，與其他幼兒一起進行音樂游戲。每個幼兒都有自己的興趣特長，對于愛音樂的幼兒，音樂教育就是他們良好的啟明星，能幫助他們在自己熱愛的道路上邁上堅實的第一步，幼兒在音樂路上遇到困難時教師及時給予幫助，幫助幼兒建立起自信心，為幼兒的音樂發展之路護航。

三、幼兒音樂教育的策略

（一）突出幼兒在音樂教育中的主體地位

學生是教育的主體，這句話適用于每個階段的學習。教師在指導幼兒進行音樂教育時，應點到即止，只需給予適當的指導，保證幼兒在音樂教育中的主體地位。教師過多指導時，就會妨礙幼兒進行自我思考，打擊幼兒的積極性，束縛幼兒的大腦，不利于幼兒的健康成長。幼兒總是會對現實世界有一定的好奇心，教師在音樂教學中需設立貼合生活的主體，要保證幼兒能在貼近生活的主題中有一定的積極性。在音樂教育的主題活動開展中，教師應減少集體授課時間，應該讓幼兒自主討論、自己用心去感受音樂，這時候需要教師及時捕捉幼兒的討論熱點，同時教師也要對幼兒進行細心的觀察，在幼兒遇到問題時也需及時給予援手，保證幼兒在教育活動中的主體地位。

（二） 以游戲形式進行音樂教育

幼兒音樂教育的關注點在于增強幼兒對音樂的欣賞以及審美能力，而不是需要幼兒全面地掌握音樂表演技能和枯燥的樂理知識，所以幼兒音樂教育可通過游戲的形式更高效地進行。以游戲形式進行音樂教育，不僅能讓幼兒對音樂學習產生積極的態度、提起幼兒的學習興趣，還能使幼兒通過各類游戲投入到學習中，更高效地進行音樂學習。

（三）創設音樂情境

情境創設將音樂具體化，幼兒可通過現有的音樂情境或者由自己對音樂的理解從而對音樂情境產生自己的想象，增強幼兒對音樂的感知能力，使幼兒能夠正確地感知音樂的思想感情。情境創設可通過編排小表演、講故事、觀看視頻等形式呈現。可引導幼兒自主編排符合自己理解的音樂情境的小表演，不僅促使幼兒對音樂主動進行剖析，還能增強幼兒的行動能力。教師可為幼兒講解音樂相關故事，能讓幼兒在語言基礎上對音樂情境有合理的想象。教師也可為幼兒播放音樂的相關視頻，也可以是一首歌的MV，最好是以動畫形式，讓幼兒能更加直觀地感受音樂情境，增強對音樂的理解。

四、結論

音樂能陶冶人的情操，這是毋庸置疑的，對幼兒進行合理的音樂教育，在培養幼兒對音樂欣賞能力的基礎上，引導幼兒理解音樂深處的思想感情，達到陶冶情操的目的。音樂教育不僅在幼兒的生理發育上有幫助，還能輔助幼兒健康成長、提高幼兒綜合素質及語言表達能力，引導幼兒成為一個具有良好個性的人。

參考文獻

［1］曹鑫莉．幼兒園音樂游戲的發展價值及教學策略［J］．家教世界·現代幼教，2014（5）：9-10．

作者簡介：宋健，女，蘭州城市學院幼兒師范學院音樂組副教授，研究方向：音樂教育。