試論幼兒音樂教育的價(jià)值及策略

宋　健（蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院，甘肅　蘭州　730020）

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試論幼兒音樂教育的價(jià)值及策略

宋健
（蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院，甘肅蘭州730020）

【摘要】幼兒音樂教育是我國(guó)幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒音樂教育能促進(jìn)幼兒思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各項(xiàng)能力的形成與發(fā)展，并提高幼兒的綜合素質(zhì)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要作用，所以幼兒園應(yīng)積極地對(duì)音樂教育進(jìn)行研究并加以實(shí)施。本文將從幼兒音樂教育的概念出發(fā)，試論幼兒音樂教育的價(jià)值及策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；幼兒音樂教育價(jià)值；幼兒音樂教育策略

為了激發(fā)幼兒對(duì)美的感受、培養(yǎng)幼兒的審美能力、豐富幼兒對(duì)美的認(rèn)知，基本所有幼兒園都有進(jìn)行對(duì)幼兒的音樂教育。音樂教育通過多種符合幼兒年齡的形式展開，在各類音樂教育活動(dòng)中陶冶幼兒的情操，有助于開發(fā)幼兒的智力、提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，在幼兒的健康成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著積極作用，由此可見，幼兒音樂教育在幼兒園教育中必不可少。

一、幼兒音樂教育

幼兒音樂教育就是在幼兒教育中結(jié)合音樂，以音樂及音樂相關(guān)活動(dòng)展開的對(duì)幼兒基本素質(zhì)的教育，旨在培養(yǎng)幼兒形成基礎(chǔ)的審美能力和音樂素質(zhì)，陶冶幼兒的情操，輔助幼兒發(fā)展藝術(shù)特質(zhì)。音樂教育并不是要求幼兒發(fā)展成音樂類特長(zhǎng)生，而且在日常的幼兒教育中音樂教育也不能占據(jù)全部地位，音樂教育是輔助幼兒形成基礎(chǔ)的審美、欣賞能力以及音樂素養(yǎng)，陶冶幼兒性情，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育形式。

二、幼兒音樂教育價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的基本音樂素養(yǎng)

幼兒音樂教育能幫助幼兒在學(xué)前教育階段培養(yǎng)基本的音樂素養(yǎng)，能了解簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的樂理知識(shí)、具備初步辨識(shí)音樂的能力、能表現(xiàn)音樂的旋律及歌詞、掌握基礎(chǔ)的唱跳能力。在音樂教育過程中，還能擴(kuò)展幼兒的文化視野，發(fā)展音樂聽覺能力、欣賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使得幼兒能陶冶性情和高尚的情操，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。

（二）音樂教育對(duì)幼兒生理具有積極影響

相關(guān)專家研究說明，音樂教育能促進(jìn)幼兒的左右腦平衡發(fā)展，有助于開發(fā)右腦、提高智力，促進(jìn)幼兒形象思維的發(fā)展。有一定節(jié)奏感并且旋律優(yōu)美的音樂能夠促進(jìn)循環(huán)系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)的相互作用，調(diào)節(jié)生物體的生物節(jié)律，促進(jìn)幼兒進(jìn)行健康的成長(zhǎng)發(fā)育。

（三）發(fā)展幼兒的形象思維能力

人們具有思維能力就決定了人們擁有深刻認(rèn)知的能力并具備主觀能動(dòng)性。思維能力是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它有一個(gè)形成及發(fā)展的過程，音樂教育則幫助幼兒在行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展形象思維能力。例如在欣賞純音樂《大自然的雨聲》時(shí)，幼兒往往會(huì)思考“什么時(shí)候才會(huì)有雨聲”“雨聲是怎么發(fā)出來的”等問題，在思考問題時(shí)，大腦的形象思維能力得到鍛煉，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“怎么用其他物品模擬雨聲”的思考并進(jìn)行實(shí)踐，幼兒通過使用其他物品模擬雨聲，在行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上鍛煉了幼兒的形象思維能力。

（四） 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

音樂教育要求幼兒掌握基礎(chǔ)的唱歌能力，這就培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，一首歌是由歌詞和旋律共同組成的，要學(xué)會(huì)唱歌，必須得掌握這兩項(xiàng)。幼兒在優(yōu)美的旋律中對(duì)歌詞進(jìn)行記憶，充分地感受歌詞的內(nèi)涵和思想感情，并能學(xué)會(huì)在相似的場(chǎng)景下運(yùn)用起來。

（五）有助于幼兒發(fā)展良好的個(gè)性

幼兒音樂教育有助于幼兒發(fā)展良好的個(gè)性，影響著幼兒的成長(zhǎng)。性格孤僻的幼兒可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魳方逃_導(dǎo)，用音樂教育來培養(yǎng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助幼兒融入到集體中，與其他幼兒一起進(jìn)行音樂游戲。每個(gè)幼兒都有自己的興趣特長(zhǎng)，對(duì)于愛音樂的幼兒，音樂教育就是他們良好的啟明星，能幫助他們?cè)谧约簾釔鄣牡缆飞线~上堅(jiān)實(shí)的第一步，幼兒在音樂路上遇到困難時(shí)教師及時(shí)給予幫助，幫助幼兒建立起自信心，為幼兒的音樂發(fā)展之路護(hù)航。

三、幼兒音樂教育的策略

（一）突出幼兒在音樂教育中的主體地位

學(xué)生是教育的主體，這句話適用于每個(gè)階段的學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)，應(yīng)點(diǎn)到即止，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證幼兒在音樂教育中的主體地位。教師過多指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)妨礙幼兒進(jìn)行自我思考，打擊幼兒的積極性，束縛幼兒的大腦，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒總是會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有一定的好奇心，教師在音樂教學(xué)中需設(shè)立貼合生活的主體，要保證幼兒能在貼近生活的主題中有一定的積極性。在音樂教育的主題活動(dòng)開展中，教師應(yīng)減少集體授課時(shí)間，應(yīng)該讓幼兒自主討論、自己用心去感受音樂，這時(shí)候需要教師及時(shí)捕捉幼兒的討論熱點(diǎn)，同時(shí)教師也要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的觀察，在幼兒遇到問題時(shí)也需及時(shí)給予援手，保證幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位。

（二） 以游戲形式進(jìn)行音樂教育

幼兒音樂教育的關(guān)注點(diǎn)在于增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的欣賞以及審美能力，而不是需要幼兒全面地掌握音樂表演技能和枯燥的樂理知識(shí)，所以幼兒音樂教育可通過游戲的形式更高效地進(jìn)行。以游戲形式進(jìn)行音樂教育，不僅能讓幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度、提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使幼兒通過各類游戲投入到學(xué)習(xí)中，更高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂情境

情境創(chuàng)設(shè)將音樂具體化，幼兒可通過現(xiàn)有的音樂情境或者由自己對(duì)音樂的理解從而對(duì)音樂情境產(chǎn)生自己的想象，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知能力，使幼兒能夠正確地感知音樂的思想感情。情境創(chuàng)設(shè)可通過編排小表演、講故事、觀看視頻等形式呈現(xiàn)?？梢龑?dǎo)幼兒自主編排符合自己理解的音樂情境的小表演，不僅促使幼兒對(duì)音樂主動(dòng)進(jìn)行剖析，還能增強(qiáng)幼兒的行動(dòng)能力。教師可為幼兒講解音樂相關(guān)故事，能讓幼兒在語(yǔ)言基礎(chǔ)上對(duì)音樂情境有合理的想象。教師也可為幼兒播放音樂的相關(guān)視頻，也可以是一首歌的MV，最好是以動(dòng)畫形式，讓幼兒能更加直觀地感受音樂情境，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解。

四、結(jié)論

音樂能陶冶人的情操，這是毋庸置疑的，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的音樂教育，在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂欣賞能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解音樂深處的思想感情，達(dá)到陶冶情操的目的。音樂教育不僅在幼兒的生理發(fā)育上有幫助，還能輔助幼兒健康成長(zhǎng)、提高幼兒綜合素質(zhì)及語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒成為一個(gè)具有良好個(gè)性的人。

參考文獻(xiàn)

［1］曹鑫莉．幼兒園音樂游戲的發(fā)展價(jià)值及教學(xué)策略［J］．家教世界·現(xiàn)代幼教，2014（5）：9-10．

作者簡(jiǎn)介：宋健，女，蘭州城市學(xué)院幼兒師范學(xué)院音樂組副教授，研究方向：音樂教育。