淺析聲樂教師對學生的影響

王 欣

（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

淺析聲樂教師對學生的影響

王 欣

（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

音樂的多樣性與個性化給演唱者提供了廣闊的舞臺，聲樂教師教學的效果是最大化的發(fā)揮每個人的天生條件，最終的目的是尋找學生最動聽的音色與最自如的演唱方式。

因材施教；理論水平；示范作用；語言表達

一、學生聲音條件的差異與因材施教

聲樂學習者首先會根據(jù)自己的音區(qū)被定性為高音、中音、低音，由教師根據(jù)學生自己的聲音條件進行訓練。教師教學應根據(jù)學生不同年級、不同條件，不同理解程度，認真調(diào)整學生的聲音技術(shù)和演唱狀態(tài)。

聲音是本體的，不是廣泛的，學習方法是個人的，不是相同的。聲樂學習屬于一對一的個體教學，學生的聲音條件不同就要求教師不僅僅只有一種訓練方法，教師要根據(jù)每個學生不同的先天條件進行調(diào)整。這是一個從自然到不自然再到自然的艱難過程，即學生從最初毫無修飾的大白嗓，到學習并適應科學的練聲方法，最終將方法轉(zhuǎn)化到自己的身上靈活運用的過程。當然，這要視學生的參與和完成情況而定，過程很漫長，因此教師的因材施教就顯得尤為關鍵。

在課堂教學中，教師要深入了解學生的不同狀況，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的個性，在此基礎上對學生進行聲樂技巧的訓練。學生的不同性格特點和知識水平也決定了他們的發(fā)展方向，教師要有遠見，有能力判斷學生是否適合舞臺表演，還是適合從事教學或者理論研究，這是很關鍵的一步，更是教師責任感的體現(xiàn)。學生與教師之間的信任與尊重是學生學習和發(fā)展的基礎。

二、教師的理論水平

聲樂藝術(shù)是綜合藝術(shù)，演唱技術(shù)與詩歌、文學等的結(jié)合成就了聲樂藝術(shù)的文化底蘊，演唱必須是綜合了各個方面才能更好地詮釋作品。因此，好的演唱一定是絕佳的演唱技術(shù)和個人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，包括個人的藝術(shù)個性和自己的理論水平。聲樂教師一定要具備全面的藝術(shù)素質(zhì)，其理論水平占主導因素。教師本身的藝術(shù)個性是指有扎實的演唱功底、歌唱技巧和足夠的實踐經(jīng)歷與駕馭舞臺的能力，這是十分必要的。而理論水平就包括了一定的文學修養(yǎng)，美學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、音樂理論基礎和心理學基礎等，并具備較強的語言和文字表達能力，還能發(fā)表論文，學術(shù)報告等，另外要有一定的伴奏能力，課堂教學組織能力，以及多變的教學手法。

教師的理論水平是探尋音樂本質(zhì)的源泉，是觸摸聲樂領域中最深邃的指路燈。能用自己的親身體驗和適當?shù)恼Z言來闡釋聲音的概念，并使學生們能夠理解、應用，是對教師理論水平的檢驗。作為領路人，就必須具有更強大的能力，包括過硬的演唱技術(shù)和廣博的文化修養(yǎng)，才能真正地研究、駕馭這門學科，在教學中從哲學深度、文學高度、思想高度引領學生走進音樂的世界，為培養(yǎng)更多的聲樂藝術(shù)人才提供保障。

三、教師的示范作用

聲樂學習的道路異常艱辛，體現(xiàn)在它的抽象性以及非直觀性，聲音技術(shù)上教師大多用語言來表述，當然，由于語義的不確定性以及不同的學生有不同的理解能力，加上聲樂教學中沒有標準化的詞語來定義聲音，因此學生對聲音技術(shù)的把握就略感不易，而教師的演唱示范是學生學習聲樂最直接的方式。通過教師的示范，可以使音樂中的抽象因素變得更加形象化，同時調(diào)動起學生的積極性，對學生的接受能力進行啟發(fā)。在發(fā)現(xiàn)問題時，教師要采取有效的訓練手段，有針對性的對學生進行指導，這就需要教師范唱來使學生了解其中的內(nèi)涵，使學生樹立起正確的聲音概念，從模仿轉(zhuǎn)化為融入自己的演唱。學生本身具備一定的思維能力，在教學中，要達到學習效率，教師也需要通過示范演唱來調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的學習能力，去探索學生聲音中的未知。每個學生的聲音條件與理解能力都有偏差，學習認知情況不同，能力因人而異，對演唱中的概念以及原則，要靠自己的聽覺來判斷，在模仿時要保持頭腦的清醒。因為學生聽教師的示范是客觀的，聽自己的演唱是主觀的，要有選擇有目的地分析教師的示范演唱，逐漸培養(yǎng)自己對聲音的判斷力，使腦中有正確的聲音概念。

四、教師的語言表達

教師要調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的演唱能力，除了通過給學生的示范，還要進行大量的理論講解，使學生掌握正確的演唱方法，這要求教師要有良好的語言表達能力。

首先，條理要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴謹，使學生對于聲音概念有明確的認識。語言上深入淺出，能夠?qū)⑸願W的無形的聲音通過語言形象地給學生講解。其次，邏輯嚴密，層次分明，重點突出，在講解過程中啟發(fā)學生動腦思考，舉一反三，在已知的聲音概念上做嘗試與調(diào)整，最終找到最適合學生的聲音。第三，內(nèi)容充實，多問問題，引發(fā)學生自主思考。例如為什么演唱兩遍的效果不同，差別在哪里，使學生有更加直觀和深刻的印象。除此之外通過手勢與眼神，使學生得到教師的情緒提示，給予學生提醒與啟發(fā)，在自己的聲音基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

聲樂學習是訓練意識的學習，學習與演唱一定要有良好的控制能力，不僅要控制自己的聲音，還要控制自己的意識。教師在講解中要發(fā)揮學生本身的主體作用。同時，教師也應鼓勵學生進行探索獲得技能，提高自己的判斷能力與欣賞水平。

五、結(jié)語

教師的自身魅力影響學生學習的積極性和自覺性，影響教學效果。當然，教學相長，教師也要不斷充實自己，不斷學習，鉆研，從學生的學習中提煉總結(jié)，增強教學能力。教師的教學價值體現(xiàn)在學生取得的點點滴滴進步，學生演唱水平的提高也使教師的教學水平日益提高，教師水平的提高又使學生的欣賞水平，演唱能力得到發(fā)展，從而達到一個雙贏的效果。